高中英語自主教育的閱讀教學策略分析

劉愛麗

【摘要】本文主要闡述高中自主閱讀的內涵以及高中英語閱讀教學中應用自主教育的原因，基于此提出的高中英語自主教育的閱讀教學策略，進而提高學生的自主學習能力，并且促進學生英語閱讀效率以及閱讀能力。

【關鍵詞】高中英語；自主教育；閱讀；教學；策略

自主閱讀作為當今高中英語自主教育中的重要組成部分之一，主要是指教師幫助學生、指引學生進行目標的自主確立，促使學生對自身閱讀能力進行監控并且對自身的閱讀情況進行評價的一種心理過程中與課堂實踐相結合的教學活動。合理應用自主教育對于英語閱讀教學的提升學生學習的主動性、創造性、積極性以及學生閱讀理解方面都具有重要的意義。

一、高中英語自主教育閱讀的內涵

自主閱讀主要是指學生在學習、閱讀教科書的過程中，尋找與英語學習有關的參照資料，來對英語材料的知識內容進行理解、消化并且進行鞏固，從而擴大學生自身的英語閱讀的知識面。如果學生擁有較強道德自主閱讀能力，對于提升學生自身學習英語水平具有重要作用以及深刻的影響。所以，高中生一定要應用正確的閱讀態度以及對于自身學習興趣的調動，主動的去選擇閱讀內容，并且依據所選的內容進行構建學習計劃與詳細的目標，應用有效的閱讀方式進行英語自主閱讀。

二、高中英語閱讀教學中應用自主教育的原因

在任何一門語言學習過程中，特別在學習英語時，閱讀能力是其需要加重掌握的技能。在一些重要的英語測試中閱讀理解在其中占據著重要的位置，這便足以體現出了英語的閱讀理解在英語語言評估上的重要位置。然而，在如今英語教學環節中，經常出現對英語閱讀環節的教育不夠重視，導致學生學習英語閱讀時的效果不高，這種現象在當下發生方發生的頻率比較頻繁，在高中的日常英語測試中，對于閱讀能力的得分率也不是特別高。除此之外，盡管學生在校期間對于英語學科學習的時間較長，但是對于英語閱讀能力并沒有明顯的提升，很多學生依舊對英語報刊、書信等不能有效的對其理解，實際應用英語的能力較低。為了加強我國學生對于英語學習質量與效率，應積極探究英語自主教育的閱讀教學的方式與措施，以此來提升學生的學習閱讀能力的效果以及英語閱讀能力的教學質量，來完成增大高中生對于英語閱讀能力的目標。

三、高中英語自主教育的閱讀教學策略

在高中的英語教學的課堂上多數是偏重只于傳統的英語閱讀能力的教學模式，主要注重的是對于英語教材上的基礎知識的掌握以及基礎方法和技能的學習，在某一程度上對于創新教學模式進行了忽視。所以，實施性的英語閱讀的額教學模式對于學好英語閱讀時十分關鍵的，完善了傳統的教學模式之后的新的教學模式不單單注重對于學生英語閱讀能力的學習指導，而是想這種新的方式與措施可以與我們的實際進行有機結合在實施，一定要保證操作原理性較強與全面適合的英語閱讀教學模式，否則創新型的教育理念無法深入到實踐教學中，只是處于表面上的教育模式依舊停留在傳統的教育模式上，致使了高中生在英語閱讀教學質量與水平上無法提升。

在處于新型的高中英語自主的教學過程中，在加強英語閱讀教學時應該實現以學生為主體地位以及教師在教學中主體地位進行雙主體的共同作用，有效的實現教學到學習的跨度，使學生在學習英語閱讀能力時在老師一旁指導下可以實現自主學習，從根本上改變實質性教學。新型的英語自主教學的目標會突顯在英語閱讀學習的目標主要是為獲取大量的信息與知識。除此之外，在進行英語閱讀訓練過程中，教師可以通過對師生之間的互動來加大學生自主學習的積極性，可以促使學生更好更快的了解英語閱讀的技巧與方法，處于這種模式與理念的指導，教師可以利用師生之間及學生之間的溝通交流使每一個學生都能參與到互動的教學模式中，在英語閱讀能力的教學里應不斷的擴大學生的知識儲備量，針對于英語自主閱讀教學的策略的完善，提升學生的英語閱讀水平以及課堂教學質量，將自主教育在學習英語過程中將作用發揮到最大化。高中英語自主教育的閱讀教學應用的策略，具體如下：

1、培養學生的閱讀興趣

（1）豐富閱讀材料，提高學生閱讀興趣

高中英語教材是學習英語最基本的材料，但并不是唯一的材料，所以，教師在教授教材中的英語知識時一定要靈活轉變。以此提高高中生對于學習英語的興趣。除了基礎教材外，教師可以幫助學生選取一些英語的課外讀物，其中心應是與時俱進的，難度要適中，以此來豐富學生的閱讀知識。比如英語可以布置一些課后作業每天都聽一首英文歌曲，讓學生理解歌詞含義，也可以通過學生的自身愛好來選取英文資料的進行閱讀，擴增英語閱讀的知識面。

（2）明確閱讀目的，端正閱讀態度

處于一個文化時代，要求每一個人都應掌握自主學習的方法，來獲取大量的信息來充實自己。另外，由于經濟全球化，對于英語水平的要求也在日益加大，人們在利用英語閱讀的方式來豐富自身的英語文化水平，因此自主閱讀能力就突顯出其重要性高中生應該加大自身英語閱讀能力的培養，提高獲取知識的能力。教師的存在應幫助學生了解學習閱讀的作用，擺正其觀點，從而提升學生對于英語閱讀的自主學習能力。

（3）營造輕松的閱讀環境，培養學生的學習心境

基于培養為目的的教學活動，教學不但是增強學生交流的過程，還是人與人之間的情感互動。所以，營造出和諧、輕松的教學氣氛，全面的調動學生積極的細胞。比如，為了促進學生更好的學習英語，可以在班級內設立英語文化墻、讀書角等，在讀書角中放置一些英文著作、簡易讀本等；在班級文化墻上，放學生們的英文格言。

2、訓練閱讀方法

（1）精讀和泛讀相互結合

精讀是主要對文章特點進行分析的閱讀方式。讀者要對閱讀內容進行剖析和材料的形式進行研究，對原文章的思想、語言特點進行深層的領悟，對文章有較為全面的認知。泛讀是擴大閱讀量的最佳方式，對于學生的知識面增加以及能力表達上具有重要意義。教師在培養學生泛讀的能力時，應選取恰當適合的閱讀文章，應用合適的閱讀方法，科學的安排時間，進行實時評價，最終實現精讀與泛讀的有機結合，提升高中生的閱讀水準。

（2）培養學生的略讀能力

在閱讀方法選擇時，要依據閱讀目的行選取，閱讀時，大部分的讀者都是了解文章的大概，應用最短的時間進行通讀，并不對英文材料進行具體的分析。比如學生在閱讀英文報刊時，注重的是對小標題與標題的了解；在閱覽短篇英語文章時，主要對開頭結尾進行詳讀。

（3）培養學生的檢索閱讀能力

對于檢索閱讀與略讀是極為相似的，但是在本質上還是存在一定的區別的。所謂的略讀主要是指在不了解閱讀材料的情況下，對材料進行大致的了解；而檢索閱讀則是在閱讀材料以前就有了一定的理解，在從中找到所要應用的信息。比如，在對英文的報刊類進行檢索時，主要針對于粗體字、斜體字、標題等信息進行查詢。

四、結束語

綜上所述，基于高中英語教學中應用自主教育的閱讀教學方式，需要教師通過對學生閱讀的訓練方法、閱讀興趣，閱讀目的等方法的培養是對自主閱讀能力培養的前提條件，從而有效的增加學生自身獲取知識的能力以及英語閱讀能力的提高，以此來推動我國教育業的全面發展

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