班主任在教育學生的過程中應該多一些“給次機會”式的教育

滕浩

【摘要】教育是一項事業，高尚而純潔，它需要我們懷著永遠的愛心和耐心去奉獻；教育是一門藝術，多變而靈活，它需要我們永不停息地去學習和探索。

【關鍵詞】班主任；教育；學生；給次機會

夜深了，我手中拿著小劉寄來的信，遲遲不能入睡。“老師，我錯了，這么多年了，我心里一直非常自責，其實當時發生那件事，我也只是一時好奇，但后來小張焦急的四處尋找的時候，我心里真的很害怕，怕我拿出來大家會以為我是小偷，正在猶豫的時候，她卻告訴了您，學校也知道了，事情越鬧越大，我心里就更害怕了，于是更不敢拿出來了，正在我就快要絕望到崩潰的時候，您想出了那樣一個辦法，解決了問題。感謝您采取了一種保護我的方式來解決這個問題，感謝您給我留了臉面，也挽救了我的一生。雖然您后來一直沒有找我，但我知道您一定知道這件事是我做的，而我也一直沒有勇氣向您坦誠這一切，當面求得您的原諒。這么多年了，我一直努力學習，努力做人，以此來救贖我當時沖動犯下的錯誤，今天也終于鼓足勇氣向您坦誠這一切……”

看著這真情流露而又充滿悔意的信，我百感交集，我倍感震撼，時間仿佛又回到了多年前……

我是一所重點高中的班主任。那年我從高一帶了一個班，一直到高三。剛過完春節開學，孩子還有不到四個月的時間就要走進高考考場了，而我也很快就要完成教師生涯中一個極其普通的輪回，然后再去迎接下一個輪回。一切都在按部就班的進行著，一切都是那么平靜。而這一切的平靜都被一個突如其來的事件打破了。

那是一個下午，我班第九節是自習課，上課鈴打完，我準備到教室看看學生的自習情況。剛走出辦公室，迎面跑來了我班的小張同學，她急匆匆的，看見我還未到我近前就哭了起來，到了近前哭聲愈大，邊哭邊說：“老師，我媽給我買的蘋果手機讓咱班同學偷走了”。我第一次當班主任，有很嚴重的“護犢兒”傾向，我很反感小張嘴里說出的這個“偷”字，我覺得特別刺耳和難聽。但看著她那焦急的樣子，我仍然充滿耐心的讓她別著急，把事情說清楚。原來，小張的媽媽從香港出差回來給她買了一臺最新款的蘋果手機，作為她二模考試考得好的獎勵。在我所在的這座三線城市里，經濟不很發達，這部價值不菲的手機對很多人來說是很具吸引力的，所以，盡管我一再要求平時不允許學生把手機帶到學校來，但小張還是沒有忍住，把手機帶到了學校，很多同學都看到了這部手機，大家都很羨慕她。現在不是批評她的時候，還得解決眼前的問題。

我問她什么時候發現手機不見了，是不是根本就沒帶到學校來，或者是在其他地方丟的，為什么一定說是咱班同學拿的。她邊哭邊說：“上節課上課的時候我還拿出來看過，然后我就放在了書包里了，下課我去了趟衛生間，回來就不見了。我問過其他同學了，這個課間沒有別的班學生進過咱班教室，所以就是這個課間丟的就是咱班同學拿的”。“會不會是誰想看看，看完了就給你”？“不可能，我剛才在全班同學面前都問了，沒有人承認，就是被偷了”，小張非常堅決地回答。我的頭腦飛快的運轉著，思考著這件事情的來龍去脈，每個同學的面孔在我頭腦里依次浮現。這個班，我已經帶了兩年半的時間，在此過程中，學習、紀律、衛生、活動樣樣爭先，最讓我欣慰的是這群孩子聽話、懂事、品質好，“偷”這個字無論如何與他們是扯不上半點關系的。但小張的手機肯定是沒了。最有可能的一種情況就是誰出于好奇拿去看了，但后來事態的發展超出了他（或她）的預期，他（或她）自己不好往出拿了，騎虎難下。

“那你給你電話打個電話唄”，我建議到。“你不讓把手機帶到學校，所以我沒敢開機”，小張說。“老師，手機肯定在咱班某位學生的身上，他不敢放在書桌里”小張繼續說。正在我思考的時候，學校一位主抓年級教育教學工作的領導急沖沖的趕到了我班門口，說是來解決此事，我的頭嗡的一下就大了，作為一個積極上進的年輕班主任，我最忌諱把班級的事鬧到學校去，好像我班總出事似的，好像我沒有能力解決棘手問題似的。原來小張的父親和這位領導是好朋友，小張給她父親打完電話，她父親立即告訴了這位領導，并請求領導出面幫助解決。事情越發展越嚴重，好像要超出或是已經超出了我的控制范圍了。正在我胡思亂想的時候，那位領導已經進了我班教室，并在講臺上開始解決問題了。“我知道手機就在這個班級里，你肯定是鬧著玩看看，你現在拿出來，我學校不追究你責任，但你如果現在不交出來，我就報警，讓警察來解決問題，到那個時候問題就嚴重了”。領導站在講臺上義正言辭地說著。我明顯能感覺到班級的氣氛變得越加壓抑和沉重。正在這么個時候，小張的父母趕到了，非常著急，也非常氣憤。她父親說：“太不像話了，學生還偷東西，報警，讓警察來挨個搜身”。我的心咯噔一下，我相信我的學生不會故意偷盜手機，肯定是一時好奇拿來看看，即使就是故意偷拿手機，我想也是一念之差。但如果報警，警察來搜身，如果真是我班學生拿的手機，那這個孩子的高中、高考乃至孩子的一生就毀了……，我不能允許這樣的事情發生，教育孩子是我的責任，挽救孩子也是我的責任。“請讓我自己處理這件事情，我一定會處理好的，不要報警，不要把事情鬧大到無可挽回的地步好嗎”？我近乎哀求地對那位領導和小張的父母說。“你怎么解決？”小張的父親滿帶懷疑地問。我把握的想法說了一下，那位領導和小張父母交換了一下眼神，同意了我的請求。我思考片刻走上了講臺。我曾經無數次站在這個講臺上，給同學們傳授知識，給同學們講述人生道理，我都能應對自如，談笑風生，但我此時的心情卻無比壓抑，無比忐忑。“小張的手機不見了，有可能是被咱班同學拿走了，假設說真是被咱班同學拿走了，老師相信這名同學也只是一時出于好奇，那么好的手機老師也沒見過，老師也好奇，老師也有一看究竟的想法，所以誰拿了肯定不是以占有為目的得，就是說不是偷，老師相信你們每一個人，但后來事態的發展可能超出了你的預期，你沒法或者說是不敢往出拿了，你怕別人誤會你是偷手機，老師也完全理解你的感受和心情。所以，我幫你想個辦法：現在老師們都已經下班，老師辦公室沒有人，我把我的衣柜的兩扇門打開作為遮擋，咱班每一位同學依次進入老師辦公室，每個人都必須到兩個衣柜門中間站一下，同時，我放里一個書包，不相干的人誰也不能動那個書包，哪位同學拿了電話把電話放在書包里就行。”實際上我就是在賭博，拿我對學生的信任賭博。“我希望那個淘氣的孩子能把手機放回去，算給老師一個機會，也算給你一個機會。”

說完，我轉身對那位領導和小張的父母講“這個方法如果不起作用，你們可以選擇報警，同時，我愿意承擔一切后果”。說完我開始組織站排，讓大家依次進入我的辦公室，又例行公事般地到衣柜的兩道門中間站一下，而我和那位領導就在辦公室門口遠遠地看著，同時這個過程的其他環節也有德育處老師幫助照看，以免手機轉移。當然，同學站在衣柜兩扇門之間都干了什么只有這位同學自己知道。

時間在一秒一秒地流走，同學們一個又一個地按照我的要求去做。而我的心底是異常忐忑的，就希望快點結束這個過程，快點找到手機。終于等到最后一名同學從辦公室出來，全體學生都回到了教室。我迫不及待地沖到了大衣柜前，一把薅出書包，我的心仿佛都要跳了出來。謝天謝地，我的手觸碰到了那質感極強的手機，我成功了。

其實，坦白的講，誰拿了手機，我心里是有所估計的，我相信他（或她）會把手機拿回來。事情至此得到了圓滿解決，我對同學們進行了教育，又安撫了小張和她的父母，至于誰拿的手機，我沒有再去追究，而且也沒有必要了。

我手里拿著小劉的信，思緒漫天飛舞。當時，自己并沒有考慮太多的東西，也沒有想象到自己的做法對一個孩子的影響會是那么大。但今天，我得靈魂深處受到了極大的觸動。

教育是一項事業，高尚而純潔，它需要我們懷著永遠的愛心和耐心去奉獻；教育是一門藝術，多變而靈活，它需要我們永不停息地去學習和探索。