語文學科學生自主自學能力優化探析

肖福褒

（臨澤縣第一中學，甘肅 臨澤 734200）

摘 要： 當今社會是信息時代、“知識爆炸”的時代，科學技術的迅猛發展，給學校教育提出更嚴峻的課題，那就是培養學生自主自學的能力。學生自主自學能力培養的關鍵在于：教師應引導學生充分認識自主自學的意義；激發學生主動學習的興趣；培養學生的自主自學習慣；強化學生自主自學的基礎訓練。

關鍵詞： 語文學科 自主自學 能力優化

信息時代、“知識爆炸”的時代，科學技術迅猛發展，文化經濟日益發達，新技術、新事物、新知識不斷涌現，給學校教育提出嚴峻的課題。那就是培養學生自主自學的能力。

自主自學能力是指學生在教學中的主體地位，也是指學生的自學能力。在教學中學生的主體地位，是學生自學能力提高的基礎。學生自學能力一旦形成，不僅能在校順利完成學業，更重要的是將來步入社會，能夠面對日趨復雜和競爭激烈的社會形勢，不斷獲取日益膨脹的科學文化知識，以適應職業更高的要求和生存更好的需要。

然而，在現今的語文教學中，很多學生在應試教育模式的影響下，已經習慣“灌輸式”的教學方式，傾向于將自己置于課堂學習的被動地位，不會將自己視為課堂的主體，不是學習的主人，而是學習的奴隸?！肮噍斒健钡慕虒W方式，限制了學生的獨立思考和思維發展，阻礙了學生自學能力的培養。

“授之以魚，不如授之以漁”。語文教學乃至所有學科的教學都是如此。因此，教師的任務不僅僅在于教書育人，將知識傳播給學生，更重要的是引導學生形成自主學習的意識和習慣，培養學生學習知識的能力，那么怎樣提高學生的自主自學能力呢？我認為應該從以下幾方面入手。

一、引導學生充分認識自主自學的意義

新一輪基礎教育課程改革的目標明確指出：“培養學生的終極目標是讓學生學會學習?！薄墩Z文課程標準》強調指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！闭Z文學科是學生掌握必要知識和進行有效實踐的工具性學科，學生獨立自學的能力不可忽視。培養學生的語文自學能力是語文教學的核心工作之一，也是語文老師義不容辭的職責。思想是行動的指路明燈，也是學生形成自主自學意識的根基，面對改革，教師只有先明確方向，更新教學觀念，才能引導學生強化自主自學能力。除此以外，教師還應引導學生充分認識自主自學的意義。

聯合國教科文組織在關于生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人?！辈粌H沒有上過大學的人要獲得成功需要自學，即使是大學畢業生，甚至碩士、博士，要有所成就，有所發明，有所創造，也必須不斷自學。學習能力是通向知識經濟時代的護照。知識經濟時代，人的素質主要表現為駕馭知識和信息進行創造性勞動的能力。因此，全民化和終身化成為教育發展的兩大趨勢。

二、激發學生主動學習的興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向，它能推動學生尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心鉆研、學習，提高學習質量。德國第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”郭沫若說：“興趣出勤奮，勤奮出天才，因此，語文自主自學能力的形成，有賴于學生對語文的強烈興趣?！睙o數事實證明，對學習感興趣的學生，學習會更主動、積極，從心理學的角度說，積極主動會使人產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，會大幅度地提高學生學習活動的效率?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪沁@個道理。

三、培養學生自主自學的習慣

習慣是長時期逐漸養成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。對學生而言良好的學習習慣就是在學習過程中經過不斷地重復或練習，逐漸養成并鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向。

培根說：習慣是頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習慣?！绷己玫恼Z文學習習慣是什么？那就是學生自主預習，自主質疑，自主思考，自主探究、合作，自主完成作業，自主反思，自主創新的新課標要求的語文學習習慣。

無數實踐證明，良好的語文學習習慣，一旦變成學生的自覺行動，就會成為一種不可估量的能力。教師在語文教學中培養學生的自主學習能力，有利于促使學生開展自主學習活動，增強學習意識，在持續的訓練和學習活動中養成良好的學習習慣，最終在自主學習活動中不斷提升自我，完善自我。

四、創設學生自主自學的活動環境

環境是一項重要的教育資源，環境作為一種“隱性課程”，在開發學生智力，促進學生個性、能力發展上起著重要作用，越來越引起人們的重視。

活動環境是學生的潛力得以開發的基礎。學生有活動的時空，有質疑的權利，有展示的舞臺，就有更多的感知、觀察、思考和探索的機會，創造活動環境能讓學生在實踐中不斷發現自己的不足，及時調整自己的目標，使教育指令、外來知識內化為新的知識能量、自主自學能力。

1.讓學生有活動的時空。教師在設計教學過程中要根據學生的生理、心理的發展，依據學生的經驗和認識實際，充分給予學生自主學習的時間和空間，讓學生親身參與學習過程，放手讓學生自己閱讀、自己求知、自己感悟，從而激發學生的學習動機和求知欲。

2.給學生質疑的機會。愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要?！苯處熞罅μ岢珜W生敢于提問、善于提問，調動學生主動參與的積極性。在教學中可采用設問、制造懸念、演示、辯論等方法讓學生尋找出疑點，大膽質疑。

3.給學生展示的舞臺。語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。因此，在教學中要根據課文內容和形式的不同，設計豐富多彩的活動形式，為學生提供展現自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心地位，如畫畫，歌唱，舉辦記者會、辯論賽、打擂臺、課本劇表演等活動都是學生喜愛的。

另外，強化合作學習，根據學生的自主意愿，建立符合學生發展的合作學習小組。在學習小組中，給每個學生自由表達見解的機會。科學引導每一位學生發揮己所之長互補他人之短，使每個學生感到自己被尊重。這樣學生積極性、主動性、創造性和合作精神就會自然而然地發揮出來，學生自主學習能力便得到提高。

五、強化學生自主自學的基礎訓練

語文基礎訓練途徑多范圍廣，但聽、說、讀、寫相關的教學活動則是最基本的訓練形式。這種訓練形式承擔著鞏固知識、訓練技能、培養能力、發展思維和熏陶情感等任務，是教師為幫助學生理解積累語言、讀懂文章內容、了解文章主旨、感受表達方式、掌握學習規律和方法而精心設計的聽、說、讀、寫的言語實踐活動，是語文教學的重要組成部分，也是培養學生語文實踐能力的主要途徑和重要策略之一。實踐證明，有效的語文基礎訓練能克服學生在練習過程中的無效勞動及其帶來的副作用，提高教學效率。

聽、說、讀、寫訓練要循序漸進，靈活多樣，重點突出，更要科學合理?！奥牎薄ⅰ罢f”的教學過程，可以更好地鍛煉學生的思維能力，如注意力、觀察力、記憶力、聯想力與想象力等智力品質，訓練時要使學生不斷修正、完善自己的思維內容和思維方式，學會在交談時觀言察色，控制講話的語脈、重點和語速；培養學生在說話過程中集中注意力，深入思考，提高說話效率；可以讓學生聽清并記住對方講話的內容，有重點地復述或講解；促使學生在說話時，能展開想象，能有一些新的想法，不斷豐富講話的內容……

訓練時應該從他們的實際情況出發，有針對性地設計訓練內容，有計劃地安排訓練時間，并有一定的措施檢查學生的訓練效果，使“聽”、“說”訓練落到實處。

教版課程標準實驗教材有關讀與寫的訓練是以“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度設計編寫教材的。出于弱化知識系統的考慮，讀寫訓練點作為知識與能力的一個方面出現在教材中，用來幫助教師強化學生的讀寫訓練。教師可通過每一篇教材特點設計訓練點，訓練時應注意立足專題課文內容，把大小讀寫訓練點混合編排，訓練內容豐富多彩。形式多元化的訓練點的教學，可以采取老師引導、學生總結、重點展開、反復練習的方式。最后，在學生學完每單元后，教師組織學生將自我發現、讀寫體會進行交流。交流內容不做限定，可以是來自文本的點滴個性體驗，也可以是超越文本，更廣闊、更深入范圍的閱讀經驗思考。

培養學生自主自學的能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，我相信只要語文教師轉變觀念，大膽放手讓學生在探索與交流中自主學習，那么學生自主自學的能力定會形成，學生持續學習和未來發展的技能會終身受用，提高全民的文化素質一定指日可待。

參考文獻：

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