小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究

安玫

摘 要：小學(xué)作文是語(yǔ)文課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的指導(dǎo)策略，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展學(xué)生的寫作水平，這是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和研究的問題。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；指導(dǎo)策略；寫作興趣；情境；講評(píng)

一直以來(lái)，作文教學(xué)都存在高付出、低效果的現(xiàn)象，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力研究寫作教學(xué)，學(xué)生寫作水平的提升依舊毫無(wú)進(jìn)展，而且，學(xué)生對(duì)寫作開始產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，在此情況下，針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和作文教學(xué)特點(diǎn)，采取行之有效的指導(dǎo)策略，大力提高作文教學(xué)的有效性，是身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們目前應(yīng)重點(diǎn)思考的課題。下面，我就結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的具體策略闡述幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)。

一、運(yùn)用合理途徑，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

以往的寫作教學(xué)，教學(xué)過程基本是教師給出作文題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師對(duì)學(xué)生寫出來(lái)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的寫作教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容基本上是千篇一律，而且嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，久而久之，學(xué)生開始畏懼、逃避寫作，對(duì)寫作的興趣開始喪失，試想，學(xué)生連寫作的興趣都沒有，又何談提高寫作教學(xué)的有效性呢？因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要通過各種合理途徑讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生覺得寫作是一件愉悅和歡樂的事情，而非枯燥無(wú)趣的，從而為學(xué)生寫作水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在給學(xué)生擬定一個(gè)寫作命題后，我們不必立即讓學(xué)生開動(dòng)腦筋動(dòng)筆去寫，而是將學(xué)生帶出教室，組織學(xué)生進(jìn)行與作文命題相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，如，讓學(xué)生寫植物，我們可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的小花園，對(duì)各種植物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察；在秋天，讓學(xué)生寫與秋天相關(guān)的文章，我們可組織學(xué)生與大自然接觸，看看樹葉如何從樹上掉落、空中大雁排成了什么隊(duì)形往南飛，或者去田地中看看玉米、谷穗等……這樣，把學(xué)生在封閉式的環(huán)境中解放出來(lái)，并組織學(xué)生進(jìn)行各種觀察實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)了寫作教學(xué)的開放性和靈活性特征，讓學(xué)生體驗(yàn)到了寫作的趣味性，在寫作時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而且，因?yàn)橥ㄟ^親身實(shí)踐觀察，學(xué)生已積累了大量與寫作主題相關(guān)的素材，從而在寫作時(shí)才能文思泉涌，寫出富有真情實(shí)感的文章。

二、創(chuàng)設(shè)寫作的特定情境，激活學(xué)生的思維與想象力

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式使學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到了束縛，想象空間受到了限制，想象力的發(fā)展也受到了阻礙，致使學(xué)生在寫作時(shí)常常感覺無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)從下手。因此，在寫作教學(xué)中，我們要結(jié)合具體的作文命題和學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)寫作指導(dǎo)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的寫作情境，營(yíng)造濃郁的寫作氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入寫作的興奮狀態(tài)中，激活學(xué)生的思維與想象力，讓學(xué)生有表達(dá)感情的需要，覺得有內(nèi)容可寫，如此，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)便能插上想象的翅膀，從而寫出富有創(chuàng)新性的作文。

例如，在題目為《我的家鄉(xiāng)》的寫作課上，在學(xué)生正式寫作之前，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了大量介紹家鄉(xiāng)的圖片，如，美麗景色、風(fēng)土人情以及發(fā)生的巨大變化等等，呈現(xiàn)圖片時(shí)，同時(shí)配以動(dòng)聽的背景音樂《家鄉(xiāng)美》，這樣，通過圖文并茂、聲情結(jié)合的視聽展示，使學(xué)生置身于了生動(dòng)的情境中，學(xué)生深深感受到了家鄉(xiāng)的巨大變化和無(wú)限美好，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛與自豪之情。在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生的思維和想象力便被激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生了描繪家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的欲望，從而積極投入到寫作的狀態(tài)中，而且寫出來(lái)的文章也會(huì)內(nèi)容豐富、感情真摯。

三、重視作文的講評(píng)，注重講評(píng)的發(fā)展性原則

大部分教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，將時(shí)間和精力都花費(fèi)在寫作技能的傳授上，忽視作文的講評(píng)，這造成的后果是學(xué)生在完成一篇習(xí)作后，對(duì)自己作文的閃光之處和不足之處不了解、不清楚，也就不能及時(shí)改進(jìn)存在的問題，作文效果得不到有效的提升。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須重視對(duì)作文的講評(píng)，即在學(xué)生完成習(xí)作之后，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)，注重講評(píng)的發(fā)展性原則，即用肯定性、贊揚(yáng)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生體會(huì)到寫作的成功感和愉悅感，讓學(xué)生真正愛上寫作、喜歡寫作。

例如，對(duì)于一些開頭和結(jié)尾比較新穎、優(yōu)美的句子，或者讓人感覺到驚喜的情節(jié)描述，我們便可和學(xué)生一起對(duì)這些語(yǔ)句和情節(jié)進(jìn)行欣賞，并指出這些閃光點(diǎn)的妙處，如此，作者感受到了成功的愉悅感，也對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行了良好的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的指導(dǎo)策略，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展學(xué)生的寫作水平。

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編輯 李琴芳