工學結合理念下高職機械類專業實踐教學體系的構建研究

付波

摘要：高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，其人才培養地位毋庸置疑。在社會經濟快速發展的今天，教育不再單純地是一種學校行為，其作為人才培養的主要陣地，為企業參與市場競爭增加了資本。工學結合理念已然成為了社會的普遍共識，其指導下的高職實踐教學體系構建意義非凡。本文分析了高職機械類專業實踐教學現狀，并重點就工學結合理念下的高職機械類專業實踐教學體系構建策略進行了研究。

關鍵詞：高職院校；機械類專業；實踐教學；工學結合

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0252-02

早在1991年，我國國務院就在《關于大力發展職業技術教育的決定》中重點提出，職業教育要走“工學結合”的發展道路。此后，教育部頒發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》對“工學結合”做出了進一步的指示：“引導課程設置、教學內容和教學方法改革”。這些都充分顯示了我國對工學結合教學模式的重視程度，并為高職實踐教學體系構建提供了良好的理論指導與政策支持。

一、高職機械類專業實踐教學現狀

近年來，高職院校在國家政策方針的指導下，歷經改革與創新，機械類專業實踐教學方面取得了巨大成就，向社會輸入了大量高素質技能型人才。但是，從工學結合的角度分析發現，高職機械類專業實踐教學中還存在不少問題，具體體現在以下兩個方面。

1.課程設置。課程設置是高職機械類專業實踐教學體系構建的基礎內容，包括教學教材、教學方法以及教學評價等。目前，高職院校適用于機械類專業實踐教學的教材還比較匱乏，現有的教學內容遠遠落后于行業技術革新與進步水平，培養的人才結構很難滿足相關企業生產需求。部分高職院校教師缺乏良好的市場意識和行業意識，本身對機械工業的了解不夠深入，常常故步自封。在教學實踐中，對現實案例的應用甚少，限制了學生的科學視野及專業發展。在實踐教學方法的選擇上，很多高職教師缺乏良好的創新性，一味地強調自身的教育地位，忽視了學生主觀能動性的發揮，排斥學生個性差異，從而影響了其專業學習的積極性和主動性。除此之外，高職構建的機械類專業實踐教學評價體系也不盡完善，體現為過度關注學生某一方面專業技能的提升，對其綜合能力與綜合素養的評價有失偏頗。這在很大程度上影響了學生的自我認知，打擊了部分學生的學習自信心，導致實踐教學效果不高。

2.保障環境。高職機械類專業實踐教學是一項系統工程，需要大量的人力、物力以及財力支持。現階段，高職院校雖已逐步認識到實踐教學的重要意義和積極作用，并加強了相關建設，但是與實踐教學需求相比，其資源投入力度還存在很大不足。隨著社會經濟的發展，我國高等教育已然邁入了普及化發展時代。基于此，高職院校緊抓機遇，致力于規模擴張，在滿足大眾教育需求方面做出了突出貢獻。然而，凡事過猶不及，高職院校大肆擴招，忽視對自身教學資源承載能力的分析，致使自身教學環境壓力倍增甚至過重，影響了實踐教學活動的正常開展。以機械類專業實踐教學為例，大量的生源補充使得高職實踐教學資源捉襟見肘，時常出現“人多機少”的情況，導致學生動手操作機會缺失，不同學科教學之間沖突不斷，嚴重影響了師生的實踐教學積極性。以高職院校自身能力來看，其中很大一部分學生難以承受機械類專業實踐教學高昂的費用支出，因此加強校企合作顯得至關重要。

二、工學結合理念下高職機械類專業實踐教學體系構建策略

筆者結合上文的分析，在工學結合理念的指導下，有針對性地提出了以下幾種高職機械類專業實踐教學體系構建策略，以供參考和借鑒。

1.完善管理機制。在工學結合理念指導下，高職院校應著眼于促進學生的全面發展，逐步完善實踐教學管理機制，最大限度地實現社會價值。在機械類專業教學目標中，除了要求學生掌握基礎理論知識外，還應將知識理論進行延伸、擴展，使學生掌握全面的技能，包括CAD制圖技術、材料試驗能力以及機械制造工藝等。在此基礎上，還需結合企業生產實際，幫助和引導學生制定長遠的職業發展規劃，以滿足其未來的崗位需求。在上述目標的指導下，高職院校應建立完善的機械類專業實踐教學大綱，明確相關教師職責，制訂合理的教學計劃，努力付諸于實踐。此外，高職機械類專業實踐教學并非一人之力就能完成的，它更多的應作為學校、院系、教學以及學生的共識協力實施。因此，高職院校應建立層層遞進的管理組織關系，保證各相關人員能充分認識到實踐教學的重要地位和作用，有針對性地采取強力措施，責任到個人，加強實踐教學監督和評價工作，從而保證實踐教學活動的順利開展。

2.重視師資建設。在素質教育背景下，教師作為主導，是工學結合理念的主要實施者，其表現出的綜合素質水平和專業能力水平直接關系到實踐教學實效。因此，工學結合理念下高職機械類專業實踐教學體系構建，有必要重視師資建設，通過培訓、教研等途徑，提高相關教師的專業水平，以使之提供良好的實踐教學服務。在此過程中，高職院校首先要轉變機械類專業教師的觀念，深化其對工學結合理念的認識，積極傳導素質教育思想，樹立他們正確的市場意識、人本意識以及行業意識，督促教師不斷完善自身的知識結構，使之保持行業領先水平。其次，高職院校應進一步量化、細化實踐教學對教師能力提出的要求，并據此對教師進行全面考核，找出其中不足，進而有針對性地開展培訓工作。高職院校可定期組織企業技工或行業精英與教師進行探討交流，從不同角度分析市場變化，確定學生素質、能力的培養方向，彌補教師實踐經驗不足，創新教學方式方法，從而建立專業化的師資隊伍。

3.優化課程設置。受傳統教學觀念的影響，很多高職院校機械類專業教學存在課程內容滯后、銜接程度較低等問題。工學結合理念下，高職院校應以市場為導向，深入了解行業發展需求，調整和優化機械類專業課程內容。同時，高職院校還需在原有的機械類專業教學體系的基礎上，增加實踐教學內容，在解決實際問題中夯實學生的理論基礎，培養學生的綜合能力。具體而言，高職院校應合理調配理論教學與實踐教學的比例，科學設置兩者的時間，理性分析學生的綜合表現情況，從而提高教學的針對性和實效性。信息化時代背景下，高職教師要善于利用多媒體技術進行教學創新，開辟實踐教學新陣地，有機地將理論與實際結合起來，提高課堂教學質量和效率。高職教師可重新整合機械類專業教學資源，劃分知識重難點，并結合實際案例，通過多媒體以圖片、視頻等方式展示出來，提出相關問題，組織學生以小組的形式進行合作討論，并要求其得出解決方案。如此，不僅可以加深學生的理解，還有利于學生學習積極性的提高及實踐能力的培養。

三、結語

總而言之，工學結合理念下高職機械類專業實踐教學體系構建十分重要和有必要。由于個人能力有限，加之高職實踐教學實際存在差異，本文做出的研究可能存在不足，因此筆者希望業界學者持續關注高職工學結合教育模式發展，全面總結高職機械類專業實踐教學現狀，理性剖析其中問題的根本，進而有針對性地提出更多的工學結合理念下高職機械類專業實踐教學體系構建策略，促進高職教育實效性的提升。

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