初中物理教學如何引導學生主動探究

王中海

【摘要】新課程改革模式下，初中物理教學中歐冠也開始引進探究模式，并注重培養學生的科學探究能力。期間，物理教師應將新課改要求作為指導，并在物理教學活動中引入先進的教育理念，摒棄以往錯誤的機械灌輸方法。這樣才可以確定學生的學習主體地位，并引導學生積極探究，使其深刻了解并掌握具體的物質知識，培養自身的探究能力，從而促進學生的全面健康發展。

【關鍵詞】初中物理；學生；主動探究

隨著素質教育的不斷推廣，傳統應試教育中存在的教育弊端已經得到了良好改善。但是，在實際的物理教學課堂中，還是存在著教師單純講解知識的現象，這導致學生失去了對物理知識的學習興趣，忽略了學生的主體地位。這樣就會使物理教學效率極度下降，不但不能夠順利地完成教學目標，還會使學生越來越討厭物理課堂，討厭學習物理知識。

1.利用興趣激發學生的探究動機

成功的教學并非強制性，而是確保學生可以具備濃厚的學習興趣，并將此作為學習動力，進而產生更多的學習熱情，并使其主動參與至探究過程中。這種學習方式將不再屬于被動行為，而是自發的主動學習。在傳統的物理教學過程中，很多教師都忽視了學生的學習情感，甚至將學生作為教學的附屬品，認為他們認真聽講即可，這樣不但無法調動學生的學習興趣，還會使得學生不在愿意參加學習過程，更無法實現主動探究。為了進一步提升學生的主動探究能力，教師必須提升學生的物理學習興趣 。

一方面，應將物理知識聯系實際生活，使得物理教學充滿生活化氣息，物理與人們的生活密切相關，沒有生活作為保障的物理教學便會陷入被動的局面。此時不但教師無法詳細講解物理知識，學生也缺乏相應的積極性。只有在物理教學中引入生活現象才可以拉近學生與物理學科之間的距離，并激發學生濃厚的學習興趣。同時，也可以幫助學生在直觀的生活中獲取更多的知識信息，使得學生可以深刻理解物理知識。為此，實際教學中，物理教師不得生硬照搬教材內容，而是應在物理教學中引入生活化知識，以增強學生的親切感，使得物理教學在充滿生活化氣息的同時，引導學生主動探究。另一方面，教師還應利用多媒體技術實現教學的現代化，圖像、文字以及視頻都屬于多媒體技術，與傳統的教學方法不同，多媒體教學更容易吸引學生的注意力[2]。加之多媒體技術具備較強的模擬性，通過虛設情境可以為學生展現難懂的物理知識，將靜態的知識轉化為動態信息，使得物理教學充滿鮮活性。這也會使得物理教學更加具備現代氣息，并在遵循初中學生心理特點的基礎上，激發其參與物理探究的積極性，使得學生學會獨立思考。

2.利用問題引導學生主動探究

學習主要源于思考，學生的主動性也基于對物理知識的好奇。為此，在初中物理教學中，教師應充分利用提問方法，利用問題激發學生的好奇心理，引導學生積極開展探究實驗。一方面，物理教師提出的問題應該做到難易適中，并具備較強的探索價值，簡單的問題可以檢驗知識，但卻缺乏一定的思考空間，過于復雜的問題又會超出學生的認知，同樣不具備任何價值。為此，在研究過程中，物理教師應體現出設置問題的難易性，并提出適當問題，將已知的問題作為切入點，提升學生的認知水平，以便引發學生利用已知知識進行探究，引發學生獨立思考，使學生可以在解決問題的過程中增強自身的成就感，激發自身的探究熱情。另一方面，教師設置的問題也應具備層次性，以便滿足不同學生的需求，每個學生之間都存在著一定差異，設置同樣的問題必然會導致成績較好的學生無法學到更深奧的知識[3]。為此，教學中，物理教師應將學生劃分層次，并針對不同層次的學生設置不同的問題，比如成績較差的學生可以提出簡單的記憶題目，而中等學生則可以提出一些理解性的題目，成績較好的學生則可以通過綜合性題目進行鍛煉。這些不同層次的問題可以滿足所有學生對物理知識的需求，而全體學生都可以在探究過程中發展，真正實現新課改的目的。

3.利用實驗提升學生探究水平

實驗是物理學科的基礎內容，也是最為重要的教學內容，可以為不同的物理知識構建橋梁。傳統的物理教學中，教師并未重視實驗教學，也未將實驗作為考試內容，很多學生甚至都沒有親自做過實驗。為此，實際物理教學中，教師不但應重視實驗教學，還應為學生提供更多的實驗機會，幫助學生在實驗過程中進行探索，帶領學生到達科學的彼岸。且實驗過程中切忌不可照搬教材內容，應在結合學校實驗室現狀下，合理調整實驗內容，使學生可以順利的展開實驗。物理課堂中，教師除了應做好演示實驗外，還應該引導學生適當開展探究性實驗，通過更多的自主探究活動彌補課堂實驗的缺陷，這樣也可以使得物理實驗內容更加貼近現實生活，使學生可以在實驗過程中體會到物理知識與生活的真正聯系，開闊學生視野，從而切實提升學生的科學認知水平，激發學生的物理學習興趣，真正提高學生自身的物理研究水平。

結束語

綜上所述，在物理教學過程中，我們應將主動探究的權利交于學生，使學生變為學習主體，并引導學生主動探究，主動構建自身的物理學習體系，這樣才可以全面發展學生的物理知識技能，并在具體的探究過程中把握正確的情感態度與價值觀念。

參考文獻

[1]王毅.新課改背景下初中物理探究式教學設計模式研究[D].河南師范大學，2013（04）.

[2]張葉珍，錢榮根，顧惠峰.基于實證的高中物理課堂理答研究[J].科學大眾（科學教育），2016（11）.

[3]楊利軍.如何在初中物理教學中引導學生主動探究（優先出版）[J].學周刊，2015（07）.