非英語專業大學生英語詩歌鑒賞能力的培養

李潤潤+劉萍

（安徽科技學院 外國語學院，安徽 滁州 233100）

摘 要： 無論是教師還是學生，在大學英語教學過程中都忽視了英語詩歌的存在。然而，對于非英語專業的大學生而言，英語詩歌有著非常重要的作用。本文旨在探討英語詩歌教學的重要意義，并提出培養非英語專業大學生英語詩歌鑒賞能力的具體措施。

關鍵詞： 非英語專業大學生 英語詩歌 詩歌鑒賞

引言

英國偉大的浪漫主義詩人華茲華斯曾說：“詩歌是強烈情感的自然流露，它源于寧靜中積累起來的情感。”這種獨特的情感表達方式讓詩歌具有別樣的節奏感和韻律美，詩歌的永恒魅力讓古今中外的諸多文人騷客為之著迷和驚嘆。英語詩歌作為世界文學的一部分，更是給我們提供了一個五彩斑斕、意境深遠的藝術空間。然而，在競爭日益激烈的信息化的今天，非英語專業學生在學習大學英語的時候，竟然忽略了這一寶貴的學習資源。

一、大學英語教學現狀

一方面，大學英語作為高校的一門通識教育課，大學英語教師大多從教學實際出發，為了在規定的教學時間內完成規定的教務任務，只注重教材上主體課文的分析和講解，忽略詩歌的存在。以大學英語精讀（第三版）為例，盡管教材在編寫的過程中收錄部分經典的詩歌，但大學數英語教師上課的時候幾乎很少涉獵這方面的內容。

另一方面，從學生的角度出發，非英語專業大學生更注重英語技能方面的訓練，他們寧愿多花費時間準備和參加各種類型的英語考試或競賽，而很少注重個人人文素質方面的培養。

無論是從教師教學的角度還是從學生學習的角度看，英語詩歌這個寶貴的資源都在很大程度上被忽略了。然而英語詩歌作為一種語言的藝術，不僅給我們帶來美的感受，還蘊藏著很多其他的重要作用。

二、培養非英語專業大學生英語詩歌鑒賞能力的重要意義

《論語·陽貨》記載孔子告誡他的學生說：“小子何莫學夫《詩》？《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名……”其意思是說：“學生為什么不學習《詩》呢？《詩》可以啟發想象力，可以提高觀察力，可以使人合群，可以學得諷刺方法。近可以運用其中的道理侍奉父母，遠可以用以侍奉君主；還可以多認識一些鳥獸草木的名稱。”[1]言下之意，詩歌可以涵養人的心靈，提升人的修養。英語詩歌，作為世界文學的瑰寶和主要表現形式之一，也有著極其重要的作用。

1.英語詩歌充滿了人生哲理。

生命之河并不總是一帆風順，很多時候我們會遇到一些讓人不愉快的事情。尤其對處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展重要時期的大學生而言，英語中那些優美簡潔且又充滿人生哲理的詩歌會給予學生深刻的人生啟迪、思想感悟和正能量，讓他們以更積極樂觀的心態面對生活中的困難。例如美國詩人朗斯頓·休斯（Langston Hughs）的詩歌《夢想》（“Dreams”）：

Dreams

Hold fast to dreams

For if dreams die

Life is a broken-winged bird

That cannot fly.

Hold fast to dreams

For when dreams go

Life is a barren field

Frozen with snow.

某些大學生在大學的不同階段表現出對于學業、情感或未來的迷茫。這首關于夢想的詩歌，有意識地引導和鼓勵學生勇敢地追求自己的夢想，有助于學生走出困境，用一顆勇敢堅強的心面對生活中的每一次挑戰。

2.英語詩歌可以提升非英語專業大學生的人文素養。

蘇軾云：“腹有詩書氣自華。”優美的詩歌可以給人無限的想象，提升人的精神境界和個人修養，有助于培養高雅脫俗的氣質和高尚的情操。英語詩歌作為文學的重要表現形式之一，有著強烈的節奏感和韻律美，在構思、意境、選詞等各方面也都自成體系。英語詩歌以其獨特的方式把對美的感悟傳遞給讀詩的人。例如英國浪漫主義詩人華茲華斯（Wordsworth）的詩歌《水仙花》（“The Daffodils”）讀來朗朗上口，給人一種美的享受：

The Daffodils

I wanderd lonely as a cloud

That floats on high oer vales and hills，

When all at once I saw a crowd，

A host，of golden daffodils；

Beside the lake， beneath the trees，

Fluttering and dancing in the breeze.

...

英語詩歌作為人類文華的精髓，蘊含著深刻的人文精神和文化素養，對于培養當代大學生的道德修養和提高學生的人文素質和審美情趣有著不可估量的熏陶作用，對學生的成長成才也有著一定的潛移默化的引導作用。

3.英語詩歌可以培養非英語專業大學生的跨文化交際能力。

“文化養育了詩歌，詩歌銘刻著文化”[2]。詩歌中深藏著文化的密碼，詩歌不僅是人類精神文化的重要組成部分，更蘊含著人類全部的文化心理原型。詩歌作為一種文化載體，記錄了人類文化的發展歷程。英語詩歌作為英美國家文化的鏡子，深刻地反映了英美國家的風土人情和文化習俗。例如英國敘事長詩《貝奧武夫》中記敘了民族英雄貝奧武夫屠殺噴火巨龍的英勇故事。在中國文化中，龍是權利和吉祥的象征，而在西方的神話傳說中，龍是一種邪惡的動物。《貝奧武夫》中英雄與龍的搏斗被認為是善與惡的較量。由于不同的文化體系和不同的文化內涵，龍的象征意義完全不同。由此可見，英語詩歌佳作讓我們在欣賞藝術的同時也很好地了解了英美國家的文化背景知識，從而有效地達到跨文化交際的目的。

三、培養非英語專業大學生英語詩歌鑒賞能力的具體措施

1.努力創新課堂教學模式，培養學生詩歌學習興趣。

傳統的教學方式是以老師為中心角色完成知識傳授的過程，學生只能是被動地學習。近年來，隨著翻轉課堂理念的興起，大學英語教師可以嘗試將翻轉課堂引入大學英語詩歌教學中。還是以大學英語精讀（第三版）為例，該套教材共有四冊，供非英語專業學生大一和大二使用。該教材第一冊共收錄詩歌七首，第二冊收錄詩歌九首，第三冊收錄詩歌五首，第四冊收錄詩歌五首。這二十六首詩歌短小精悍、風格各異，讀起來朗朗上口。對于教師而言，大學英語教師首先可以以教研室為單位進行集體備課，把任務分配下去。由于大學英語教師人數眾多，每個人負責一首詩歌，這樣可以確保備課的質量。接下來就是查找、整合資料，制作PPT演示文稿和錄制微課視頻的過程。最后將錄制完成的整套視頻資料上傳至學習空間，學生要做的事情就是如何利用課下時間去觀看老師上傳的視頻并進行自主學習。由于課時有限，老師可以將全班同學分成不同的學習小組輪流上講臺做展示。每次課可以預留十分鐘左右的時間讓每一組的代表上講臺做匯報，闡釋自己對詩歌的理解。微課教學作為一種輔助手段，可以提高學生的主觀能動性并加深學生對于英語詩歌的理解和感悟，進而引發學生學習詩歌的興趣。

2.積極利用網絡交流平臺，拓展英語詩歌學習空間。

除了正常課堂的教學之外，英語教師還可以利用網絡平臺進一步強化英文詩歌的學習功效。由于科技的發展，4G網絡的普及及智能手機的興起使網絡交流平臺成為學生之間的主要交流方式之一。對于在校大學生而言，QQ、微信、微博等各種網絡社交工具填補了他們學習生活之余的時間。據某項研究表明，“大部分大學生每天使用QQ和微信的時間大約在1小時—4小時”[3]。面對網絡信息化時代促成的新局面，英語教師可以借助各種社交工具讓網絡不僅成為師生之間的溝通橋梁，還可以讓網絡發揮其積極的作用，讓QQ、微信、微博等成為一個移動的學習平臺。

大學英語老師可以創建一個學習群，在群中定期上傳一些優美的英文詩歌。師生可以利用網絡移動平臺暢談詩歌與人生，既可以在潛移默化中慢慢鍛煉學生的詩歌鑒賞能力，培養學生理解詩歌的美妙意境及詩人的思想情懷，又可以利用這個平臺對學生的思想動態有進一步的了解。例如泰戈爾的著名詩歌《世界上最遙遠的距離》（“The Farthest Distance in the World”），這首詩歌以其精致的文字和動人的主題深受學生喜愛，讀起來讓人印象深刻，久久難以忘懷。

The farthest distance in the world

Is not the distance between life and death

But you dont know I love you when I stand in front of you.

優美的詩歌總是能夠給人帶來心靈的純凈和共鳴。對于處于青春年少階段的大學生而言，這首關于愛情的詩歌走進了他們的心田，觸動了他們的心靈。

3.大力開展英語課外活動，培養校園英語學習氛圍。

近年來，為了營造更好的學習英語的氛圍，激發學生學習英語的興趣和創建更豐富的校園文化生活，很多高校都舉辦了外語文化節活動，涉及各種各樣的活動，例如英語歌曲比賽、英語演講比賽、英語話劇比賽、英語配音比賽等。筆者認為，除了以上活動之外，外語學院還可以舉辦英文詩歌朗誦比賽。這項活動不僅可以為同學們提供一個展示自我的平臺，而且可以讓學生進一步揣摩詩歌的含義，更好地增強學生的英語語感和語言表達能力。

結語

英語詩歌形式各異，魅力無窮。加強英語詩歌的學習既可以給予學生深刻的人生啟迪，又可以提升學生的文學素養，進而提高學生的跨文化交際能力。因此，將英語詩歌融入大學英語教學具有非常重要的作用。大學英語教師可以利用翻轉課堂、網絡交流平臺及英文詩歌朗誦等多種形式的教學與課外活動，從而讓學生充分領略到英文詩歌的魅力。

參考文獻：

[1]孔丘，著. 劉崎，譯評.論語[M]. 長春：吉林文史出版社，2004：158.

[2]葉潮 .文化視野中的詩歌[M]. 成都：巴蜀書社，1997：1.

[3]史曉燕. 大學生網絡社交關系與行為研究[D]. 石家莊：河北師范大學，2016.

基金：本文是安徽省省級質量工程教學研究項目：基于“工程教育”的大學ESP教學研究與實踐（編號2015jyxm258）、安徽省省級質量工程“大學英語教學團隊”（編號Xj201621）和安徽科技學院校級項目（編號SRC2016435）的階段性成果。