論如何提高《電子技術基礎》教學質量

張銳男

《電子技術基礎》是理論性和實踐性都很強的學科，存在教材涉及相關數學公式多、理論推導復雜、實驗操作難度大等實際情況。大多數中職生文化基礎薄弱，知識結構層次偏低，掌握電子技術有很大的難度。經過幾年時間的給學生教授這門課程的經驗，我認為中職學生學好《電子技術基礎》應該是一個循序漸進的過程。《電子技術基礎》作為電子專業的一門必修基礎課，如何提高這門課的教學質量就是一個非常重要的問題。

一、樹立自信，提倡“學有所用”的教育理念

俗話說，興趣是最好的老師。中職學生一般都是中考落榜后的學生，在心理上都較自卑，認為自己各方面都較差，到學校有種破罐破摔的自暴自棄心理，對學習不感興趣，有抵觸的情緒。我認為要培養學生的學習興趣，首先要加強學生對學科本身意義的了解和認識。這在心理學上稱之為“目標動機理論”。也就是讓學生明白學習這門學科的最終意義。比如，有的學生在學習電子技術基礎時，認識不到學習理論的重要性，甚至有學生簡單地認為，學習這些理論就是為了做作業，沒有什么意義。其實這些理論學不好，將來工作中電子設備的調試、電子設備故障處理和設計工作也就干不了，找不到合適工作。如果教師能夠及時讓學生認識這些道理，學生可能就會重新看待學習電子技術基礎理論的重要性了，進而也就能培養對這門學科的興趣。其次，教師應注重在教學中設計一些簡單生動有趣的演示實驗，使學生能夠一看就懂、一想就通、一做就會，把他們引到一個具有強烈吸引力的新的學習領域。比如，“學二極管”時，可首先告訴學生二極管的用途，利用二極管的單向導電性將交流電變成直流電，像手機充電、電視、收錄機、功放等電器，看似用的是交流電，實際它們的內部電路均為直流電，這些直流電的形成，都離不開二極管的功勞。要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。教師在進行教學時，應注重將理論知識與工程技術上的應用相聯系起來。

二、改善教學方法，提高教學質量

《電子技術基礎》作為實踐性很強的課程，它不但要求學生具有廣泛的，扎實的理論基礎，而且要求具備較強的創新能力和動手實踐能力。因此教師不但要教學生知識，還要教學生學的方法。由于電子技術理論性強，不少教師感覺難以進行啟發式教學，雖然教師也想進行某些改革，但學生往往是啟而不發，最后不了了之，又回到了老路上；而學生則因為理論枯燥乏味，學習沒有積極性。因此在教學過程中，教師應積極探索，改進教學方法，培養學生的主體意識，提高學生的自學能力和創新精神，從而提高學生的整體素質。比如：教“三極管及其放大電路基礎”和“振蕩電路”等章節時，在講述每章節的引言中，不宜照本宣科，應花較多時間先概述，本章節所學習的電路在實際生活中的哪些電子電器產品中的哪些部分有應用。然后講述這些電路的功能。這樣理論聯系實際，讓學生對該章節所學習的知識有了總體認識和了解也會覺得有趣，他們就會產生求知欲望，帶著興趣去學該章節的知識。

實驗是電子技術課程教學中不可缺少的重要環節。通過電子技術實驗可以使學生掌握基本電子電路的設計方法，激發學生的學習興趣，鍛煉學生動手能力和科研能力，提高分析問題和解決問題的能力。電子技術理論雖然很抽象，但很多理論都有實際的電路于之相對應，教師在教學中應力爭做到多用演示實驗來驗證理論，或替代抽象的理論分析，使電子技術的理論教學生動形象，通俗易懂。

作為一名電子技術教師應該充分發揮多媒體設備在電子技術教學中的作用。通過多媒體設備則可達到非常直觀，生動，形象的模擬效果。它擺脫了傳統的教師控制教學的局面和消除了教師的主觀意志的影響，增強事物的客觀性，節省大量的時間，把教師從傳統教學的出題，編題，批改作業，課外輔導等繁瑣的工作中解放出來，從而有更多的時間從事教學研究和教學創造。

三、做好就業導向，按需施教，因材施教，分層教學

在教學的過程中以學生的素質及興趣按需施教、因材施教、分層教學。在教學中，根據學生畢業后的就業需求及方向去制定教學。不同的需求，不同的就業方向對專業的要求是截然不同的。因為它們對學習者的素質的要求不同的。在教學的過程中仍然用相同的方法，標準和要求去教學，往往是事倍功半。在制定專業教學時，能根據社會的需要和學生的素質，大膽變革，將單一的教學，轉變為多層次的教學，將能解決中等職業學校中生源質量參差不齊、學生學習興趣不高、學校教學質量上不去、學生就業質量不高等不利于學校發展的因素。會收到事半功倍的效果。

當前電子技術的發展突飛猛進，知識更新的速度不斷加快，對電子技術的教學提出了新要求。以上幾條，只是淺顯地談了一些方法。實際上，我們應根據各自的特點，基礎，條件而有所不同，如何搞好電子技術這門專業課的教學，還需大家共同摸索探討。