淺談小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)

劉興旺

【摘 要】語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文能力的核心是語感。語感是言語主體對言語對象的一種直覺同化。語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，在誦讀、想象、分析、實踐的過程中廣化、強化、敏化學(xué)生的語感能力，培養(yǎng)學(xué)生一雙警醒的耳朵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語感培養(yǎng)

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！蹦鞘裁词钦Z感呢？語感指的是人對語言文字敏銳的領(lǐng)悟和品味能力，是對語言直接的、整體的感受，是把握語言文字的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，可以提高學(xué)生感受、理解、欣賞和評價能力。

一、通過朗讀、背誦，強化語感實踐，積淀語感

語感是一種語言修養(yǎng)，是經(jīng)過長期的規(guī)范的語言訓(xùn)練逐步形成的一種帶有濃郁感知色彩的心理體驗。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的最基本的方法。在教學(xué)實踐中，我們要充分發(fā)揮小學(xué)語文教材選文好，練習(xí)設(shè)計重點突出的優(yōu)勢，“以有指導(dǎo)的讀書訓(xùn)練為‘經(jīng)以字詞句的基本功訓(xùn)練為‘緯來組織閱讀教學(xué)”，通過扎扎實實的誦讀訓(xùn)練，強化學(xué)生的語感實踐，積淀語感。

1.初讀力求讀順

讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子是朗讀的基礎(chǔ)，因此在初讀階段，要求不能過高，不要急于求成，務(wù)求字字正確，句句通順，聲聲入耳。初讀訓(xùn)練一定要扎實，“教師一定要不厭其煩地一遍又一遍地加以指導(dǎo)，剛開始時，為了讓學(xué)生讀書字字入耳，也可以暫用手指‘劃讀，等學(xué)生有了綜合的欲求，便要立即‘轉(zhuǎn)軌——加大認讀單位，訓(xùn)練用眼掃視，以逐步形成語流。”

2.精讀力求讀懂

朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字所蘊含的形象、情感、色彩和內(nèi)在意蘊直接敏銳的感知力。學(xué)生一旦形成了良好的語感能力，其朗讀水平也就會大大提高。在精讀階段，要讓學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，讀中感悟，以悟促讀。

3.熟讀力求讀好

學(xué)生通過初讀和精度，對文章的脈絡(luò)、思想感情、事物特點、語言情況均有了一定的了解和理解，體會和體驗。這還不夠，還必須將這些了解和理解，體會和體驗，積淀成語感。語感的積淀是知識、經(jīng)驗、思想、情感的內(nèi)容積累和相適應(yīng)的語言材料積累的有機統(tǒng)一，生動的形象，豐富的情感，與同樣生動、豐富、鮮明的語言形式結(jié)合起來沉淀于學(xué)生腦海中，這樣才能實現(xiàn)內(nèi)部語言和外部語言的有機統(tǒng)一，這樣語感才真正地得到發(fā)展。因此，在熟讀階段，有感情地朗讀、朗誦、反思、梳理，是十分重要的。

二、豐富朗讀教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感

1.觀看朗讀視頻

小學(xué)生畢竟還是小孩子，他們做任何事，如果不是聽從師長的吩咐，那么就都是憑借著自己的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，對于朗讀這一方面，就只是簡單地在教師正式講課之前讓學(xué)生朗讀一下課文，那樣當(dāng)然不可能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活中，我們會發(fā)現(xiàn)小孩子對于看電視是非常感興趣的，所以教師可以好好利用這一點。例如，小學(xué)語文教材中的童話故事，選取的內(nèi)容都是學(xué)生所喜愛的場景和小動物，圖文并茂，生動有趣，幾乎所有的課文都能在網(wǎng)上找到相應(yīng)的朗讀視頻。有一課是《大禹治水》，教師在讓學(xué)生朗讀這篇課文之前，可以先利用多媒體，給學(xué)生觀看這篇文章的朗讀視頻，讓學(xué)生先向別人學(xué)習(xí)，聆聽別人是怎么朗讀的。相信這樣的教學(xué)方法，肯定能受到大家的支持，學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)。聽得多了，學(xué)生在潛移默化之中，自然就會更能掌握朗讀技巧，培養(yǎng)自己豐富的語感。

2.舉行朗讀比賽

小學(xué)生年齡還小，他們喜歡在教師、家長面前表現(xiàn)自己，以博得師長的肯定，這種爭強好勝的心理，對于小學(xué)生而言，并不是一件壞事。教師應(yīng)該做的，是要引導(dǎo)他們將這種心理應(yīng)用到正確的方向，從而樹立正確的人生觀、價值觀。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以舉行朗讀比賽，讓學(xué)生通過這種競賽過程，提升自己的朗讀水平，增強語感。例如，小學(xué)語文教材中會學(xué)到《陶校長的演講》，這篇文章特別適合朗讀，老師在上這課時，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生舉行一次比賽，讓大家在講臺上朗讀課文，挑選一些學(xué)生作為評委，給同學(xué)們打分。這樣新穎的教學(xué)方式，學(xué)生一定會樂于參加，而且既然是比賽，相信大家一定會盡力發(fā)揮自己最好的水平。這樣的鍛煉，有助于學(xué)生朗讀能力的提高，有助于培養(yǎng)他們的語感。

3.讀寫結(jié)合，在表達中強化語感

閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生自己的感受。老師在教學(xué)過程中，組織學(xué)生積極自主閱讀課文，讀寫結(jié)合，寫下自己的理解，可以促使學(xué)生主動閱讀，富有個性地理解課文，并獲得獨特的感受。因此，教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還可將讀與寫巧妙結(jié)合來進一步強化語感。如教學(xué)《匆匆》一文中描寫時間是怎樣匆匆過去的句子時，先讓學(xué)生讀原句，悟出了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，進一步感受；然后，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生仿照課文中的句子，寫出生活中自己的時間是怎樣匆匆而逝的。在寫作過程中，讓學(xué)生把先前讀中悟出的道理通過語言組織表達出來，從而強化語感訓(xùn)練。

總之，對學(xué)生語感的培養(yǎng)是一項長期、艱巨的工作，只要我們堅持不懈、長期培養(yǎng)，學(xué)生對語言文字的理解和感悟能力一定會得以提高，從而提高學(xué)生的閱讀能力。