自然拼讀教學法在小學英語教學中的應用探析

張鳳

【摘 要】在英語學習中，學生最頭痛的地方是對單詞發音難以把握，漢化英語、土話比比皆是。自從學習自然拼讀法教學后，我發現課堂中省去了教師一遍遍地范讀，教師把拼讀法則教給學生，讓學生去練讀、去感悟，大大提高了學生學習英語單詞的興趣。自然拼讀法可以大大助力小學英語單詞教學。

【關鍵詞】小學英語；自然拼讀法；應用

所謂“自然拼讀法”就是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法。它是通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，根據“字母”本身代表的“發音”，以及不同“字母組合”的發音，找出相同的音源，做有條理，有系統的整合，學生可以通過認讀字母及字母組合與其所代表的發音。

那么在教學中怎樣才能做到由學習單詞逐步體會到發音規律呢？我在這里介紹幾種方法，能夠更好地體現自然拼讀法的原理，既能輕松記憶單詞又能掌握單詞讀音規律。

一、播放視頻學習字母音，打好拼讀基礎

語音學習是一件很枯燥的事情，而兒童好奇多動的身心特點不太適應單純的理論學習。因此用有趣的學習方法可以達到事半功倍的效果。于是我每天課前拿出兩三分鐘播放中國公開課中的字母教學視頻，運用諧音幽默的動作幫助學生記憶發音，例如：s 模仿蛇的樣子發出s，s，s；a三個手指放在嘴邊發a，a，a；p吹蠟燭的樣子發出p，p，p；h裝喝水狀發出h，h，h；u裝打傘狀發出u，u，u；b手一抓一放狀發b，b，b等。這些具有動作性和節奏感的句子，學生都非常喜歡，不用刻意死記硬背，在說唱做的過程中很輕松地就能記住字母的發音，為今后單詞拼讀打下牢固的基礎。

二、巧用字母磁力學具，鞏固拼讀法則

一般說來，小學英語單詞有三個拼讀法則：元音受氣、啞巴e和元音當家。小學生學得快，忘得也快，因此，我借助學校購買的字母磁力學具提高學生接觸字母讀音的頻率，使學生學習單詞的積極性大大提高。例如，在學習法則一（元音受氣）字母“a”時，我找學生在黑板上擺出單詞“at，cat，bat，dat，fat”，引導學生反復朗讀元音和單詞，讓學生自己總結規律：如果一個單詞或音節里只有一個元音，且元音不在末尾，這個元音一般發字母音，即法則一（元音受氣）。然后我再讓學生四個人一組根據老師的讀音快速在磁盤上擺出單詞“bad，hat，cat，pat，rat”進行PK比賽，看看哪個小組磁盤舉得最快，單詞讀得最好。學生在比賽中快速反應，快速動手，快速舉起單詞磁盤，快速齊讀，在動手動腦的緊張活動中鞏固了單詞的讀音，進而熟悉法則一。接下來，我再讓學生擺出沒學過的單詞“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使學生鞏固這個法則，以后遇到這類單詞，都能自主讀出來，培養學生認讀單詞的能力。

三、創設游戲情境，激發學生的學習興趣

教學游戲是情景教學的一種形式，它能把課堂教學變得生動有趣，引人入勝，這不但能調動學生的學習熱情，以能充分發揮學生學習的自覺性和積極性。字母、單詞教學是英語教學的起點，在運用Phonics 教學字母、單詞時增加游戲會起到事半功倍的效果。如：我們教完一節單詞課時玩golden eyes游戲，把單詞閃現在屏幕上，學生快速說出出現的單詞，并拼出該單詞，讓可以不斷增加新單詞，以小組競賽形式看哪個小組說對的同學多，點燃學習熱情，滿懷希望下節課快來。又如："跳跳棋游戲"學生每跳一次說一個單詞，說對前進一步，說錯后退二步。這樣不知不覺在有趣的活動和游戲中記住了單詞。

四、自然拼讀法和國際音標法有效結合，讓英語語音學習事半功倍

雖然自然拼讀法有眾多優勢，但也有遺憾的地方。如Phonics的不足：phonics的常用規則只能照顧到基本的字母和發音的對應關系。使用自然拼讀法只能拼讀出常用的70%英文單詞，很難有效掌握多音節單字的重音，特別是對于有相同讀音的不同單詞，不能很好地區別，拼讀的準確率不高。國際音標和自然拼讀法手段和方法各有其優勢和局限性，又各有其適用的對象和場合，只有把它們與教學實際很好地結合，才能取得更好的效果。我認為在小學低年級階段引入易學實用的自然拼讀法，高年級再因地制宜地滲透國際音標為初中奠定基礎，兩者互補，將使孩子今后英語學習的發展受益終身。

五、結語

小學英語學習是有難度的，自然拼讀法憑借自身的特點與優勢被廣泛的運用，也很好的促進了教學效果與質量的提升。教師注重研究，根據詞匯內容和學生的身心特點來精深設計，讓學習融入于游戲、音樂等娛樂中，促進詞匯教學的高效進行。

參考文獻：

[1]許立紅.自然拼讀法在小學英語教師語音培訓中的應用[J].教育探索，2014，05（32）：60-61.

[2]羅樹華.自然拼讀法在小學低年級英語詞匯教學中的實證研究[J].海外英語，2015，05（34）：141-142.