如何搞好初中數學課堂教學

陳彥君

【摘 要】數學課程的特點決定了數學的抽象性和枯燥乏味，所以，作為教師就要先培養學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，學生對某一事物產生了興趣，就會有持久的注意力、意志力。如果學生對數學學習產生了興趣，自然而然，學生就能熱愛這門學科，并在學習數學解決問題中體會到內心的快樂和幸福。

【關鍵詞】素質教育；興趣；學習方法

素質教育對數學教學的要求是：培養學生良好的學習習慣，增強學生學習數學的興趣，提高學生的思維能力，培養學生用數學知識解決實際問題的能力，使學生具有數學素質。學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。只有極大地激發學生學習的動機，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。那么，怎樣才能激發學生的學習動機呢？

一、激發學生興趣和學習熱情

教育家呂叔湘告訴我們：“我們做事情要感到有樂趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果就決不會好?！睈垡蛩固挂灿芯涿裕骸芭d趣是最好的老師?！惫磐駚恚S多教育家都十分注重對學生學習興趣的培養、引導和激發、利用。興趣對于我們的學習，能使無效的變為有效的，能化低效的為高效的。由此可見，興趣的內驅作用是多么神奇?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這些都足于說明興趣對教育的重要性。因此，作為教師，一定要懂得激“趣”，并能夠以趣激“情”。

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。數學新課程標準更加重視學生學習數學的興趣，可以說，教學的最高境界就是讓學生始終保持學習數學的興趣。做到這一點，他的教學成績一定是正態分布的，如果說有一點分化的話，那也是向優秀的方向分化。培養學生數學學習興趣的教學行為很多：創設問題情境，讓學生積極主動參與教學活動；備課時充分考慮數學學習困難生的需要，專為他們設計一些簡單問題，并讓其體驗到成功的愉悅；充分認識小組合作學習的作用，創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術，增強教學藝術感染力。所以，每一位數學教師要想讓學生饒有興趣地學習自己所教的課程，就應該把學生的這種心理傾向當做一門學問認真細致地研究，以便在數學學科的教學中發現學生的興趣、激發學生的興趣、培養學生的興趣，引導學生形成良好的意識傾向，激發他們的學習熱情，使我們的教學效果更加顯著。

二、講方法聯系思想，以思想指導方法，兩者相得益彰

數學思想和方法本來是不能截然分開的，中學數學中用到的各種方法都體現著一定的思想，但數學思想是屬于數學觀念一類的東西，比較抽象，而方法則較為具體，它是實施有關思想的技術手段，對于初中學生來說尤其如此。因此，通過對數學方法的理解和應用以達到對數學思想的了解，是使思想與方法得到交融的有效方法。

三、處理好深與淺的關系

所謂深與淺，有兩方面的內容：一是指對學生的基礎和理解能力而言；二是指教材本身的難易程度。這里我只談教材的難易教材著眼于素質教育，教材的內容由淺到深，由簡單到復雜編排較為明顯，練習題分A、B兩組，A組為基礎題，B組為靈活能力題。因此，教師在處理教材時，應著眼于處理好“深”與“淺”的關系，既能深得進去，又能淺得出來。深并不是把題目難度加大，而是指在學生能力下，狠抓學生基礎知識，努力提高學生對數學的解題能力。至于A組練習題，則要求全體同學都完成，B組題由同學根據自己的能力和時間進行選做。這樣既抓好了學生的基礎知識，又注意了學生能力的培養。

四、參照生活情景，巧妙創設問題

在實踐教學中，數學教師應該根據學生獲取知識的特點和心理變化規律，依照他們積累的知識和實際生活中的經驗，巧妙地開展有趣的教學活動，給學生創造更多的條件從周圍熟悉的事情和場景中去探究和思索，感受數學帶來的快樂。比如：在講解“概率”這一課時，筆者曾經這樣提出問題：“向上擲一枚硬幣，落下后正面、反面朝上的可能性各是多少？”學生一起回答“各占一半”。然后再提問：“要怎樣證明這個猜測呢？”看似容易的問題卻讓大家互相觀望，不知道該如何回答。此時，再給每個小組發一枚硬幣，讓他們親自實踐操作。最后統計出各個小組的實驗結果，詳細分析后再進行交流。但是要注意的是，由于課堂時間較少，不能進行多次實驗，得到的實驗結果與猜測的結果可能不一樣，因此要告訴學生，每次隨機實驗的數據是不具有代表性的。

教師應該從學生感興趣的實踐活動中研究數學知識的規律，從他們的認知角度出發，列舉接近他們實際生活的實例，引導他們深入探求問題，提高探究能力。

五、確保學生的主體作用得到充分發揮

在初中數學的教學過程中教師會陷入這樣的誤區：數學概念不重要，可以通過多做題來實現學生學習成績的不斷提高。這個想法其實是十分不明智的，因為學生連基本概念都沒弄懂，又該如何進行解題。如很多學生并沒有充分理解正負數概念，而僅是把教材中帶有負號和正號的數字稱為是負數和正數，然而隨著不斷的深入學習，我們就會發現，這種理解實際上是不夠的，在解題過程中很多學生會出現錯誤，而這種錯誤一旦形成將很難轉變。這種現象形成的主要原因就是教師沒有為學生提供足夠時間去進行知識的理解和轉化。當前的新課標要求教師在教學過程中應注重培養學生的自主學習能力、自主思考能力，這就需要教師將課堂切實交到學生手中。在原先的教學模式中，教師具有至高無上的權威，導致課堂氣氛十分緊張，而課堂基本上也采用學生主聽、教師主講的模式來完成教學任務。要想改變這種模式，就需要教師在課堂上，為學生留出足夠的自由討論時間和空間，引導他們進行獨立思考，而教師只需要在學生自主思考的過程中給予一定引導，從而有效幫助學生解決相關問題。

由于數學十分強調學生的思維能力，所以好的學習方法和教學方法對于教學質量的提高具有至關重要的作用，而初中數學的教法和學法也應結合這個學科的實際特點來進行。在課前教師應進行充分的備課，準備得越充分，對學生學習就越有保障；在學習過程中，學生也要積極探究出能夠滿足自身發展的學習方法，實現知識的融會貫通。

總之，課堂教學是一個很重要的環節，教學過程是一個雙向的過程。提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務，解決關鍵問題，然后再通過精心設計提問或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。培養學生主動學習的能力，培養學生內在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺的、主動的學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數學的巨大動力。

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