淺談班主任管理應具備的素質

肖賢勇

【摘 要】班主任是班級體的組織者、教育者和指導者。其基本任務是按照德、智、體全面發展的要求把學生培養成合格的社會主義公民。合格的班主任應該具備良好的思想道德修養、文化修養、能力修養和身心修養。班主任工作的好壞，直接影響著學校整體學生管理工作。提高班主任素質，不斷探索班主任工作的新途徑、新方法，才能實現班主任工作的新突破，開創班主任工作的新局面。

【關鍵詞】班主任；具備；教育；修養

班主任工作是一項實踐性極強又極富于藝術性的工作，是一門特殊的課程。一個完美的班主任，是學生的良師益友。

隨著教育改革的不斷深入，班主任在學校工作中的地位越來越突出，班主任工作對學生綜合素質發展的影響越來越明顯，班主任隊伍的專業化建設也被提上重要的議事日程。結合我做班主任的工作實踐和我對教育的思考，我認為，班主任應該具有一下三個方面的素質：

一、良好的思想品德

班主任作為每個教學班的直接管理者，學員的直接教育者，對學生德、智、體全面發展，對有效地完成教學任務，對培養合格的教育工作人才，肩負著更重要的責任。因此，對班主任的要求是多方面的，但具備良好的職業道德，則是對班主任最根本、最主要的要求，它是做好一系列班主任工作的前提和保證。

1.熱愛學生，誨人不倦

教師關心、尊重學生，理解學生，以誠相待。這是熱愛學生、教育學生的前提，班主任在教育過程中，必須首先了解自己的學生，掌握每個學生的興趣、愛好、特長和優缺點，乃至于他們的主要經歷和家庭環境等情況，進行表象的了解并不是很難，難的是要及時了解他們的思想活動、情緒變化等，只有對學生進行全面的了解，才能自覺地處理好教師與學生的關系。這就需要班主任從各個方面關心學生。一個學生如果常常受到班主任的關心，他就樂于接近你，愿意向你吐露自己的真實思想，自覺接受你的教育，反之，如果得不到班主任的關心，他就不愿意接近你，對你敬而遠之，這樣就難以收到預期的教育效果。

2.以身作則，為人師表

班主任要為人師表，為師要有知識，為表要有美德。要獲得高尚的品德，平時就要注意多學習，多實踐，不斷提高自己的思想水平，在世界觀、人生觀、道德觀等方面為學生樹立榜樣，并正確地引導、教育學生。有遠大的理想和目標，工作和學習才會有巨大的精神動力。否則，如果班主任本身胸無大志，鼠目寸光，抱著混日子的思想，那么不僅不能在各方面提高自己，而且影響學生。既害自己，又害學生。作為班主任，還必須努力提高自己的文化素質，特別是要有一定的專業知識水平。如果在專業知識上長期當外行，就會對班主任工作帶來一定困難，與學生缺少共同語言，也會影響班主任的威信。因此，只有知識和美德在班主任身上和諧統一，才會深刻地影響學生，真正做到為人師表。

二、必須有正確的教育思想

1.正確的教育觀

至少需要思考兩個問題，即，教育是什么？教育的目標是什么？首先我們要從兩個層面認識教育。從人類學的角度來說，教育是“傳授”，就是使學生獲得生存發展的本領；從社會學的角度來看，教育是“傳承”，就是將人類文明代代相傳。接下來，我們就要結合社會生活的實際和未來社會發展的趨勢，來豐富上面提到的“本領”和“文明”的內涵。這方面需要我們不斷深入地從國內眾多關于“素質教育”的理論著述和世界范圍內關于“人類文明”的研究成果中吸取營養。只有這樣，班主任的工作才可能真正有效。

2.正確的教師觀

要充分發揮教師的育人功能，班主任必須要對教師職業和職責有清醒的認識。古人云，“師者，所以傳道授業解惑也。”教師是培養人的人，為學生的終身發展奠基是教師的職責。班主任要充分尊重自己的科任教師，配合、支持他們的工作，在他們之間做好協調，必要的時候加以溝通，爭取他們對班級管理的支持。

3.正確的學生觀

班主任與學生經常處于管理與被管理，引導于被引導，教育與被教育的關系中，某種程度上也是矛盾的對立統一體。只有對學生的身心特點有清醒的認識，總是懷著父母般的情感看待學生，并且尤其關愛“問題生”、“學困生”等特殊群體，班主任的管理、引導、教育才會具有針對性和實效性。

4.正確的教學觀

除了自己的教學外，班主任更多的時候是以德育工作者的身份出現在學生面前，班級的其它教學活動似乎都不在班主任的管理范疇。但是如果我們對教學沒有一個全面正確的理解，也會影響班級管理的效果。任何時候，班主任都應該支持讓學生主動學習、合作學習、愉快學習、創造性學習的做法，尤其要積極影響、主動配合、大力支持科任教師在這些方面進行大膽改革。

5.正確的質量觀

我們可以從身心健康、習慣優良、品行端正、活潑生動等等眾多的方面來評判學生發展的質量，決不要以分數作為評判學生的唯一標準，也不要苛求所有的學生都能夠達到最高的標準。要能夠理智地對待學生發展不平衡的現象，善于從分數這一表面現象看到問題的根源與實質，并努力去解決這些問題。

思想是行動的指南。班主任是學生班級生活的組織與管理者，要通過自己的有效實踐，充分發揮與班級緊密相連的各種因素的育人功能，建設一種和諧的環境，讓學生生動、活潑、健康成長。這種有效實踐必定是在正確的教育思想指引下進行的。綜合來看，班主任必須要在教育觀、教師觀、學生觀、教學觀、質量觀等方面正確的認識。

三、必須有較強的綜合能力

班主任應該是教育工作的能手。他不但要潛心教好書，還要引導學生讀好書；不但要組織教育活動育人，還要挖掘教育資源育人；不但要給學生鋪設成長的道路，還要為學生清除各種發展的障礙……所以，班主任需要有較強的綜合能力。

1.善于溝通協調

溝通是化解矛盾的重要途徑，與學生、科任教師、學生家長的溝通，有利于促進團結，形成工作合力；協調師生之間、生生之間、親子之間的關系對則能夠最大限度地發掘教育資源，為學生成長營造良好的環境。班主任不止要自己多努力，更重要的是通過有效的溝通和協調，整合外力來幫助自己的班級管理，這是不容忽視的。

2.精于組織管理

班級生活離不開有效的組織管理，而組織管理的最高境界是管理者的民主和管理對象的主體性發揮，也就是民主管理和自主管理。班主任要善于培養學生的主動性、積極性和創造性，讓他們成為班級生活的主人。一旦學生管理的自主性得到發揮，班主任的主要任務就是要為他們學習生活指明方向，在他們的心中點亮一盞明燈。因此，所謂精于組織管理，其實是要能夠超出管理抓管理，這并不是一件容易的事情。

3.理性分析判斷

學生工作無小事，許多細枝末節都可能埋伏著教育的契機，處理得及不及時，恰不恰當都可能是兩個相反的結果。因此，班主任要善于觀察學生，觀察社會，觀察生活，對發生在學生周圍的一些看似平常的事情不要視而不見，而是要理性地進行分析，科學地做出判斷，理智地做出決策，果斷地采取措施，讓學生在生活中解除煩惱，排除迷惑，避免傷害，健康成長。

4.業務技能優良

精湛的業務水平是班主任管理好班級，引導好學生的添加劑。班主任給學生的信任感不僅來自情感因素，也來自于個人的工作表現。一個連自己的業務工作都難以勝任的人是很難讓他人產生親信感的。

總之，在現代學校做一個好班主任，不是一件容易的事情。班主任需要從不同的領域廣泛學習，不斷地獲得新知識，增長新才干，不斷地更新自己的知識和能力結構。只有這樣，才能夠有效地引導生成長為對社會有用的人。