談學校教育管理的有效策略

包耀普

【摘 要】教育管理是教育事業(yè)發(fā)展的關鍵，應用先進的教育管理理念，提高管理質量。中小學階段是我國教育的基礎，新課改理念下應不斷轉變中小學教育理念，創(chuàng)新管理思路，探索適合本校發(fā)展實際的教育管理模式，以此調動教師的教育積極性，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

【關鍵詞】教學管理；教學理念

一、中小學教學管理中存在的問題

1.教學理念落后

在新課改中，校長或教師的教學理念沒有得到及時轉變，對實際教學工作造成了困擾。有些情況是雖然教師參加了各種級別和各種類型的新課程培訓，對新課程改革有了初步的認識，對新課程改革所倡導的教學方法有了自己的想法，打算在課堂教學中進行嘗試，但是校長為保證升學率，強化應試教育而不允許進行嘗試，這是校長的教學管理理念未得到轉變；有些情況是校長雖然有了先進的教學管理理念，但是教師有抵觸情緒，在實際的教學活動中新課程提倡的理念沒有得到教師的貫徹執(zhí)行，這是教師的教學理念未得到轉變。

2.地區(qū)差異性

我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡是導致我國教育水平存在差異的主要原因。沿海地區(qū)迅速發(fā)展的經(jīng)濟、單一的民族、密集的人口為教育水平的提高提供了有力條件。相比之下，我國的西部地區(qū)不僅經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，而且地區(qū)仍保留著傳統(tǒng)的教育觀念和教學管理模式。

3.素質教育嚴重缺乏

由于現(xiàn)如今的教學任務較為繁重，許多中小學學校會將中小學教學管理的內容進行相應的更改，但我國實施的素質教育，教學管理則是一味地以提高學生的成績?yōu)闇蕜t，而忽略學生綜合能力的成長，這種現(xiàn)象造成了我國的中小學教學管理與素質教育的本質要求有著很大的偏差，依照這種管理內容進行中小學教學管理，在一定時期內的確是實現(xiàn)了提高學生成績的目際，但是從長期發(fā)展來看，對于學生的綜合能力的提升極為不利，只是將學生培養(yǎng)成為考試的機器，而不是對社會有用的人。

二、完善中小學教學管理的措施

1.認真分析，查找問題

中小學教育管理需要協(xié)調好各個環(huán)節(jié)和流程，素質教育理念下中小學教育管理需要進行深入研究，落實素質教育理念和新課程改革理念。當前中小學教育管理存在兩個方面的突出問題，一是教育管理理念不能做到與時俱進，教育思想與社會時代發(fā)展脫軌。思維制約行動，教育理念影響教育實踐，中小學教育管理需要先進的教育管理理念，需要不斷更新思想。但是，當前的中小學教育管理卻是思想不解放，理念不先進的。很多中小學教育管理者沒有根據(jù)社會時代變革樹立先進辦學理念，不能主動發(fā)現(xiàn)存在的問題，教育管理模式相對滯后。盡管很多管理者也在不斷地到各地進行學習，也進行一些所謂的管理體制和模式改革，但很多的改革都是一些形式的變化，沒有真正領悟教育管理思想，更沒有真正樹立先進的教育理念，嚴重制約教育的發(fā)展。二是不能建立完善的教育管理隊伍。教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉變工作。

2.處理協(xié)調影響教學管理的各種因素

中小學教學管理涉及到中小學教育各個方面的工作，要做好中小學教學管理工作，首先，就要協(xié)調好教學管理與教學方案之間的關系，教學管理發(fā)揮著指導教學的作用，而教學方案則是反作用于教學管理；其次，則是要協(xié)調好教學管理與素質教育目標的關系，教學管理應當與素質教育相結合，制定符合素質教育要求的管理體制；再次，則是要處理好教學管理與教師工作的關系，教學管理的進行，應當以減輕教師工作負擔、提高教學效率為目標；最后，要處理好教學管理與教師發(fā)展前景之間的關系，教學管理工作應當充分考慮教師的未來發(fā)展，以合理的管理手段，促進教師提高自身素質，為教學工作做出更多貢獻。

3.創(chuàng)新教育教學管理

首先，校長要深入課堂，及時了解實際教學情況，對教學工作做出具體檢查與指導，這是最有效的教學管理方法。通過深入課堂，校長不僅能及時掌握教學動態(tài)與教學信息的第一手資料，而且可以將其加入到教學管理改革的科學決策中來，將最新的教學理念融入到具體教學工作之中，真正成為學校新課改的領路人；其次，校長要關注教師個體，激發(fā)教師潛能。在中小學教學管理工作中，校長是關鍵，教師是基礎，只有擁有高質量的教師團隊才能得到高質量的教學效果。新課程改革強調對學生的素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵教師改革教學方法與策略，這不僅改變了學生的學習生活，也改變了教師的教學生活，中小學校長要結合中小學教師特點，關注中小學教師的教學工作改革狀況，幫助中小學教師在新教學環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，塑造全新角色，為提高中小學教育教學水平而做出貢獻；再次，教學管理工作需要科學評價。中小學校長的教學管理要從終結性、選拔性的評價理念過渡到過程性、發(fā)展性的評價理念，注重評價的診斷性、多元性、綜合性、過程性與激勵性，將以分數(shù)為本的評價標準轉變?yōu)橐匀藶楸镜脑u價標準，以促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的自主成長，實現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。