采取有效措施，提高職中德育工作成效性

劉彥安

在學(xué)校建設(shè)方面，德育是極其中的一個(gè)組成部分，正如俗話所說：“身體不好是廢品，心理不好是次品，而思想道德不好就是危險(xiǎn)品。”在職業(yè)中學(xué)中，德育教育具有自身的特殊性，因?yàn)槁氈袑W(xué)校的學(xué)生都認(rèn)為自己是沒能力上高中才走入職中的，因此，他們從自身的心理上就會(huì)產(chǎn)生自卑感，并且，職中的學(xué)生無論是文化基礎(chǔ)、思想意識(shí)、自控能力等都較差，這就給我們的職中德育教育造成了很大的阻礙，提高了教育難度。因此，在教學(xué)過程中，我們必須采取有效的教學(xué)措施，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將最新的教育理論創(chuàng)造性地運(yùn)用到德育工作中來，使德育工作能夠成為一項(xiàng)全方位的教育工作，促進(jìn)職中德育工作成效性的提高，使職中學(xué)生都能成為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。

一、構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

（1）平等尊重，讓學(xué)生更具尊嚴(yán)。常言道：“親其師而信其道”，唯有讓學(xué)生親近老師，師者尊嚴(yán)方可建立，教育效果也能事半功倍。尊重是人際交往的前提與基礎(chǔ)，只有尊重他人才能獲得他人對(duì)自己的尊重，所以，我們要消除對(duì)職中學(xué)生的偏見，發(fā)自內(nèi)心地去接納他們、認(rèn)同他們、尊重他們，與他們平等溝通交流，才能讓提防心理極強(qiáng)的職中學(xué)生在受尊重中融化師生之間的心理“堅(jiān)冰”，接納老師，與老師建立亦師亦友的和諧關(guān)系，為德育教育奠定良好的師生基礎(chǔ)。

職高一年級(jí)的學(xué)生表面上對(duì)德育老師言聽計(jì)從，但始終有一種排斥感，在學(xué)習(xí)上、生活上、心理上有什么難題，寧可自己忍受，也不愿告訴老師。教師只有親近學(xué)生才能更好的進(jìn)行教育。我經(jīng)常放下身段，主動(dòng)走近學(xué)生，從來不說職中學(xué)生不如普高學(xué)生之類的話，沒事的時(shí)候就與學(xué)生聊家常、說天南、道海北，終于讓學(xué)生在平等的交流中感知到老師的一片真誠(chéng)，一份尊重，感知到作為職中學(xué)生并非丟臉的事，從此，學(xué)生的腰桿挺起來了，臉上也洋溢著對(duì)未來充滿信心的笑容。

（2）以身示范，讓學(xué)生更具信心。其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。作為教育工作者，我們要在職中的教室、操場(chǎng)、宿舍……處處踐行為人師表的準(zhǔn)則，為學(xué)生留下一個(gè)真正師者的形象，在征服學(xué)生內(nèi)心的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)積極進(jìn)取的時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)者。桃李不言，下自成蹊，要求學(xué)生做到的事情，教師要以身作則，率先垂范，以此激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣。比如，職高學(xué)生對(duì)早讀沒有緊迫感，遲到現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)校多次強(qiáng)調(diào)毫無起色。為了改變學(xué)生這種自由懶散的壞習(xí)慣，每天清晨，不管有無早讀，我都按時(shí)到校跟班，這樣班級(jí)中早讀時(shí)間學(xué)生遲到的現(xiàn)象就在不加刻意強(qiáng)調(diào)的以身示范中逐漸減少。

（3）明確規(guī)劃，讓學(xué)生更具發(fā)展性。目標(biāo)是行動(dòng)的導(dǎo)航燈，目標(biāo)不能延長(zhǎng)我們的生命長(zhǎng)度，但可以增加我們生命的寬度，沒有目標(biāo)，我們就不會(huì)努力。職中學(xué)生為何不甚努力，甚至放縱自我，就是因?yàn)閷?duì)自己的前途失去信心，對(duì)未來沒有奢望。作為班主任要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際確定自己的人生發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)明明白白的學(xué)習(xí)，明明白白的發(fā)展。張某，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，熱衷游戲，不務(wù)正業(yè)，我多次找他深談，帶他到工廠參觀，讓他明白會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景和會(huì)計(jì)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)殘酷性，并幫助他確定了職業(yè)生涯規(guī)劃。之后張某完全拋棄了游戲，醉心于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)。3年后，他成為一家著名外資企業(yè)的財(cái)務(wù)人員，他回信說：“老師，當(dāng)初是您讓我清楚了人生的方向，轉(zhuǎn)變了我的人生軌跡。感謝您，從今天開始，我的人生邁入新點(diǎn)，所有的障礙我都可以去勇敢地跨越，所有的弱點(diǎn)我都可以堅(jiān)定地去克服，所有的誘惑我都可以視而不見，只為我心中有個(gè)清晰的夢(mèng)，我知道我該去向哪里。”

二、凸顯關(guān)愛，塑造學(xué)生積極向上的心靈

關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。職中學(xué)生會(huì)由于成績(jī)差而“被迫”入職中，本身對(duì)職中教育有一種抵觸情緒，逆反心理比普高學(xué)生較為強(qiáng)烈。所以，我們要給予職中學(xué)生更多的關(guān)愛，打開學(xué)生心中的癥結(jié)，塑造健康的心理品質(zhì)。

（1）適時(shí)地賞識(shí)，讓學(xué)生更具自信。沒有賞識(shí)就沒有教育。卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。”我們都知道，良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。每個(gè)人都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，職中的學(xué)生更渴望得到他人的肯定、賞識(shí)與鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)習(xí)有價(jià)值、有動(dòng)力、有追求。作為教師，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，給他們展示自我，調(diào)節(jié)自我的空間，讓他們朝著樂觀積極向上的人生觀方向發(fā)展。張某，由于基礎(chǔ)差，只對(duì)專業(yè)技能科學(xué)學(xué)習(xí)有點(diǎn)興趣，對(duì)知識(shí)性學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣，經(jīng)常在語(yǔ)文、政治等課堂上曠課，使班上的教育教學(xué)工作受到極大的影響。一次學(xué)校舉行讀書節(jié)“書畫”活動(dòng)，張某的一副作品“靜默的思考者”獲得全校第二名的好成績(jī)。在學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)之后，我又以班級(jí)名義為他發(fā)獎(jiǎng)，并適度對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行“夸張”，表?yè)P(yáng)他肯動(dòng)腦筋，有特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)把這份靈活性用到學(xué)習(xí)上去。賞識(shí)使人改變，鼓勵(lì)讓人奮進(jìn)，經(jīng)過這次鼓勵(lì)后，他不再像以前那樣曠課逃學(xué)了，知道出外向老師請(qǐng)假，遵守學(xué)校的規(guī)章制度了，并且在學(xué)習(xí)上也變得更加積極向上。

（2）有限地寬容，讓學(xué)生更具主動(dòng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈”。職中學(xué)生與普高學(xué)生相比，紀(jì)律意識(shí)相對(duì)較差，如果在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一味地批評(píng)與指責(zé)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生出現(xiàn)與教育愿望背道而馳的現(xiàn)象。因此，對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要適度進(jìn)行寬容，給學(xué)生改錯(cuò)與成長(zhǎng)的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走向成熟。

在一次演講中，一位被評(píng)為“遵紀(jì)守法星”的學(xué)生這樣說：“對(duì)于我的轉(zhuǎn)變，我要感謝我的老師。在進(jìn)入學(xué)校時(shí)，我并不是一個(gè)好學(xué)生，我也是一個(gè)不遵守紀(jì)律的問題生，屢屢犯錯(cuò)，在別的老師眼里，我就是不可救藥的“壞蛋”，但在我的老師眼里，我只是犯錯(cuò)的學(xué)生而已，正是他一次次的寬容，讓我消除了那種被遺棄的感覺，重新感覺都被人關(guān)注和尊重……”對(duì)于學(xué)生的犯錯(cuò)，作為教師，不能急功近利，希望學(xué)生一教育就能立馬改正，特別是職中學(xué)生，一群自我控制力較差的學(xué)生。所以，在職中的班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，更給犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“有限度的寬容”，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮未蔚姆稿e(cuò)中汲取教訓(xùn)，完善自我。

（3）真誠(chéng)地信任，讓學(xué)生更具自律。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”信任是對(duì)學(xué)生人格的尊重，是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可，信任是一種教育的民主。嚴(yán)格的制度、無縫的管理能約束學(xué)生的行為，但信任能激發(fā)學(xué)生自主管理的主動(dòng)性。在職中德育工作中，教師要信任學(xué)生，放開手讓學(xué)生去完成班級(jí)的事情，讓學(xué)生在親歷的實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高能力，于以人為本的教育中提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生遵守紀(jì)律和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

一次，某位班主任同事要到外地出差，時(shí)間較長(zhǎng)。這出差期間的班級(jí)如何管理，就成為令人頭痛的事。職中學(xué)生這么“調(diào)皮”，班主任不在，肯定會(huì)弄出許多糾紛。他想要找一位科任老師暫代班主任管理幾天，但是我勸他不要讓代課老師來管理，要相信學(xué)生，鍛煉和培養(yǎng)他們的自覺性和管理能力，由班干部來負(fù)責(zé)這幾天的班級(jí)工作。在他不在的這幾天，學(xué)生表現(xiàn)非常平靜，就連平時(shí)喜歡搗亂的那幾個(gè)都收斂了自己的不良之舉，積極主動(dòng)地完成班級(jí)分給自己的任務(wù)。這就是信任的力量，你給學(xué)生一份信任，學(xué)生就會(huì)還你一份精彩！

總之，德育工作是一門綜合藝術(shù)性很強(qiáng)的工作。作為職中教師，我們要在實(shí)踐中多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，在德育工作中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，心與心對(duì)話，情與情交融，時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度開展德育工作，有效培養(yǎng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型職業(yè)人才。