高中英語多媒體輔助教學(xué)存在的弊端和應(yīng)對(duì)策略

劉麗貞

【摘 要】多媒體課件越來越廣泛應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，但是由于制作和使用不當(dāng)，多媒體教學(xué)存在一些弊端，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。針對(duì)多媒體課件制作使用存在問題，本文提出一些較為可行的規(guī)避措施，以期提高英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；英語教學(xué)；弊端；策略

一、多媒體課件教學(xué)存在的問題

隨著科技發(fā)展，多媒體技術(shù)以其綜合性、交互性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)迅速成為最先進(jìn)的教學(xué)手段，我國(guó)已經(jīng)普及了多媒體輔助教學(xué)，教師計(jì)算機(jī)水平得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，能熟練掌握日常辦公軟件，獨(dú)立制作各類教學(xué)課件。多媒體有助于情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形象思維及啟發(fā)性思維的發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師在制作和使用多媒體課件存在以下一些弊端：

1.教學(xué)素材缺乏篩選，課件制作過于花哨

制作多媒體課件要搜集一些素材，面對(duì)海量的信息，部分的教師缺乏必要的資源獲取能力和篩選能力，一些教師存在一些惰性，不加選擇的下載使用課件，一些多媒體課件信息量太大，如果教師沒有把握好速度，學(xué)生就會(huì)趕不上教學(xué)進(jìn)度，大量的信息使學(xué)生難于做筆記，課后難于鞏固復(fù)習(xí)。

多媒體課件能夠在較短的時(shí)間內(nèi)傳輸更多的知識(shí)，由于省去了板書環(huán)節(jié)，所以極易導(dǎo)致進(jìn)度過快，輸入信息過多，而學(xué)生大腦記憶承載量是有限的，如果忽略了學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，不加選擇，對(duì)課堂內(nèi)容做大量的拓展跟補(bǔ)充，比如一堂課上百張的幻燈片，無視學(xué)生的接受能力，只會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的無效。此外，一些課件制作過于花哨，插入大量的聲效、畫面、動(dòng)畫等，這些華而不實(shí)的課件容易引起學(xué)生視覺疲勞，影響聽課效果。

2.教師忽略學(xué)生之間的交流互動(dòng)

在多媒體輔助教學(xué)過程中，一些教師過度依賴多媒體教學(xué)，教學(xué)過程缺乏的靈活性，一味根據(jù)多媒體課件照本宣科，由于課件信息量過大，師生之間的互動(dòng)交流的時(shí)間減少，導(dǎo)致師生之間缺乏感情交流，教師無法及時(shí)把握學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況，同時(shí)也影響了學(xué)生的口語交際水平。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是自身對(duì)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過程，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，重視師生之間的交流互動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整好教學(xué)進(jìn)度。

二、多媒體教學(xué)存在問題的應(yīng)對(duì)策略

1.使用的時(shí)候一定要把握好度

教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該擺正自己的位置，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才是主體和核心，多媒體教學(xué)課件僅僅是一種輔助工具，不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此在教學(xué)中一定要把握好度，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提髙教學(xué)效率。

2.提高課件制作與應(yīng)用水平

大部分教師能熟練掌握Powerpoint軟件的制作，對(duì)其他的操作軟件大多一無所知。制作精良的課件需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活選用多種軟件，因此，教師應(yīng)當(dāng)多掌握幾種計(jì)算機(jī)操作軟件的運(yùn)用，比如flash動(dòng)畫制作，視頻剪輯軟件等，提高課件制作水平。面對(duì)海量的信息，教師必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)，平時(shí)要養(yǎng)成有效管理信息資源，分類存儲(chǔ)信息，合理的篩選信息的習(xí)慣，以便需要時(shí)候能夠比較方便地調(diào)用。

在制作教學(xué)課件之前，教師切忌照搬別人的課件，插入的圖片、聲音、視頻，幻燈片不宜過多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，應(yīng)當(dāng)盡量減少無效信息輸入。播放時(shí)要注意速度，要留給學(xué)生必要的時(shí)間進(jìn)行思考與自主討論。

3.把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種教學(xué)方式結(jié)合一起

多媒體教學(xué)大量的信息容易使得教學(xué)重難點(diǎn)模糊，造成學(xué)生思維混亂，降低教學(xué)效率。

教學(xué)中沒有最好的媒體，只有最適合的媒體，黑板和粉筆仍然是不可替代的工具。作為一名英語教師不僅不該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，反而要借助傳統(tǒng)教學(xué)方式，要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種教學(xué)方式結(jié)合一起，要努力鉆研教材，掌握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，要敢于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，并且把改革成果應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。

一個(gè)優(yōu)秀的課件教學(xué)重難點(diǎn)要明確，高中英語涉及的文化背景廣泛，可以適時(shí)補(bǔ)充，但要減少無效信息的輸入，播放課件要輔以生動(dòng)的講解，既不能大部分時(shí)間浪費(fèi)在板書上，又要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)板書，簡(jiǎn)潔板書有助學(xué)生更好的理解教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維。

4.注重課堂師生互動(dòng)性的培養(yǎng)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流，能有效的提高學(xué)習(xí)效率。高中英語多媒體輔助教學(xué)由于使用不當(dāng)，教師忙于放映，學(xué)生忙于抄寫，根本沒有時(shí)間交流，導(dǎo)致課堂中師生互動(dòng)性的減少。另一方面，直接搬用的多媒體課件禁錮了教師的思維，使教師忽視了本班學(xué)生的實(shí)際情況，不利于生成性教學(xué)，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維。其實(shí)多媒體就是比較常用的一種課堂互動(dòng)方法，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師才能做到成功地激活課堂；教師切勿讓多媒體占了主體地位，將展示多媒體課件作為重心，而應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生進(jìn)行必要的合作活動(dòng)，教師對(duì)課堂活動(dòng)要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

盡管多媒體輔助教學(xué)使用會(huì)存在一些弊端，我們應(yīng)該滿懷信心，不斷完善度多媒體輔助教學(xué)，從而把教學(xué)水平提升一個(gè)層次。

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