影響醫學專科院校學生上課注意力集中因素的調查與分析

張昕悅　李榮耀　尹瑋

【摘 要】目的：本研究通過調查醫學專科院校學生上課注意力及對其影響因素的分析，旨在為教育教學提供指導性建議。方法：對醫學專科院校在校生進行抽樣問卷調查并對其進行統計分析。結果：發現學生上課注意力集中時間低于80%比例超過89%，低于60%比例占50.9%。其中，對授課內容的感興趣程度和課程的難度是影響學生上課注意力的主要因素；其次是疲勞、學習環境和對教師的主觀印象等因素。結論：教師在備課授課過程中要盡量排除這些影響來提高學生的課堂注意力，提高課堂效率，更好的發揮學生的學習自主性。

【關鍵詞】醫學；專科院校；學生；注意力

在醫學大專院校校園里，學生上課注意力不集中的現象普遍存在著。雖然從高中步入大學，學生們的自制力有所提高，但因為沒有升學壓力，授課方式和課堂環境有了很大的變化，以及醫學專業的知識繁難等因素影響，醫學專科院校許多學生無法集中注意力的聽課。此前，國內不乏針對本科院校學生課堂注意力影響因素研究的文章[1]，但是針對專科院校學生的研究未見文獻報道。由于本、專科生整體學習能力、背景以及本、專科教育模式的差別，現有必要針對專科院校學生上課注意力情況進行調查和分析，找出影響因素，分析解決對策，最終達到提高課堂教學效率的目的。

一、調查過程和方法

（一）調查方式

此次調查采用問卷調查的形式。

（二）調查對象

滄州醫學專科學校2015級臨床醫學專業學生。

（三）調查方法

調查學生共計100名，共發出問卷100份，收回100份，回收率為100%，另有2份問卷為無效問卷，有效率為98%。對有效問卷所得數據進行分析。

二、數據統計和分析

98份有效問卷中女生65人，男生33人。統計結果顯示，在針對“上課保持注意力集中的時間”的選擇上，僅有9.2%的學生注意力集中時間保持在80%以上，36.7%的學生注意力集中時間在60%-80%，35.7%的學生注意力集中時間在40%-60%，有超過18.3%的學生注意力集中時間低于40%。其中，女生的情況較好，80%的女生注意力集中在40%-80%；而男生注意力集中的時間則相對較少，69.7%的男生注意力集中時間低于60%，甚至36.4%的男生注意力集中時間低于40%。

對于注意力時間段分布的統計結果顯示，73.4%的學生注意力集中的時間分布在上課前30分鐘，15.3%的學生注意力集中時間只能維持在上課前10分鐘。其中，78.5%的女生注意力集中的時間段分布在前30分鐘，男生時間段分布則較為分散。

針對影響上課注意力因素的回答結果進行統計發現。選擇率最高的為：對授課內容是否感興趣，高達 33.7%；其次是“課程難度”，選擇率為23.5%；排在后面的是“疲勞”、“學習環境”和“對教師的主觀印象”等因素，它們的選擇率依次為12.2%、11.2%、9.2%。其他因素，如“生病”、“該課程是否為考試課”、“手機網絡”、“戀愛”、“壓力”和“饑餓”的選擇率較低，其中最高的“生病”因素的選擇率未超過5%。

（一）課程對學生上課注意力的影響

從統計結果不難看出，課程內容和課程難度是影響學生上課注意力集中程度的重要因素。

（1）對課程內容的感興趣程度，決定了學生上課注意力集中的程度。不難理解，人總是會對自己喜歡的事物投入更多的精力。喜歡的課程認真聽，不喜歡的課程容易走神。在對授課內容不感興趣的原因調查中發現，內容枯燥和內容設置過難是主要原因。其中內容過難的選擇率為42.8%，內容設置過難的選擇率為24.5%。男女對于影響因素的傾向不同，53.8%的女生認為內容枯燥為最主要原因，而這一因素男生的選擇率僅為21.2%；33.3%的男生認為內容設置難為最主要原因，而女生的選擇率僅為20%。這一結果與楊偉文[2]對于影響大學生上課注意力集中因素的調查結果相類似。此外，62.2%的學生選擇課程導入部分需要告知授課計劃，例如一節課、一周或者一學期的教學大綱。

（2）課程的難度也是影響學生上課注意力的重要因素。這一現象在醫學院校尤為明顯，醫學專業課程普遍較為繁難。本調查研究對象—臨床專業學生，需要在兩年內修完內科、外科、解剖、病理和藥理等課程，教學安排緊張，較難做到深入淺出。

（二）學生身體狀態對于上課注意力的影響

在學生身體狀況不佳的時候很難集中注意力聽講[3]。在調查中還發現，75.5%的學生認為造成課上疲憊的最主要原因是早起，其中，男生的選擇率為57.6%，女生則高達84.6%。而熬夜造成疲憊這一因素卻鮮有人選擇，學生們更多的看重早起這一直接影響因素。但是根據人的正常作息規律，如果夜晚早睡進而早起應該不會帶來如此大范圍的疲憊感。所以推測有部分學生存在熬夜現象。對于熬夜原因的調查結果顯示37.8%的學生因為手機登娛樂活動而晚睡，29.6%的學生因為存在失眠現象而晚睡。其中男生的主要原因傾向于娛樂活動（男57.6%，女27.7%），而失眠現象在女生中較為多見（男21.1%，女33.8%）。還有部分女生熬夜的原因是復習功課（27.7%）。除了疲憊和學習壓力，影響學生身體狀況的還有饑餓因素。調查顯示18.4%的學生不吃或少吃早飯，而不吃或少吃早飯的原因41.8%的學生選擇食堂早餐不合口味，18.4%的學生選擇沒有吃早餐習慣，11.2%的學生出于省錢的目的 ，7.1%的學生由于晚起沒吃早飯，剩下的學生則選擇“其他原因”。

（三）教學環境對學生上課注意力的影響

專科學生的注意力普遍容易受到環境因素的干擾。調查中發現，教學環境對學生上課注意力產生影響。教學環境包括校園環境以及課堂秩序。結果顯示課堂秩序對于教學環境的影響最大，例如，44.9%的學生認為學生互相說話會影響到自己，還有少數學生會被遲到、情侶親膩或手機鈴聲所干擾。校園環境的影響也比較重要，24.5%的學生認為教室外的噪音會對自己造成影響。

（四）教師對學生上課注意力的影響

在調查結果中，“對授課教師的主觀印象”這一因素的選擇率較低。大家對于授課老師的印象的主要決定還是其授課方式有無吸引力，66.3%的學生選擇了該選項。而“授課方式有無吸引力”又決定了學生“對課程是否感興趣”，因此兩個因素是相輔相成、相互變通的。在對于“最喜歡的授課手段”的選擇中，76%的學生認為應采用情景教學和增加娛樂因素的方式增加學習興趣。教師在課堂上的活動范圍也對學生的注意力起到影響[4]，52%的學生認為教師在授課過程中應該在教室里來回走動。

三、教學建議

（一）課程方面

（1）針對注意力時間分布的特點，教師應該將重點難點安排在課程的前30分鐘內完成，后面15分鐘可以用隨堂練習的方式鞏固所學內容[5]。很多高校存在兩節課連上的現象，專科院校授課不建議這種方式，沒有中間的休息后面時間的學習效率會大大降低。

（2）更多地利用多媒體教學，通過圖片、視頻等方式會更加直觀且易增加趣味性。重視課程導入，適時告知學生不同階段的教學計劃。例如，在緒論的講解中可以將正本書的構架大致進行講解；再如，每節課開始對整節課的內容先行導如[6]。只有這樣才能讓學生能在整體上對課時或學科進行把握。

（3）教學內容設置要繁簡得當，突出重點；醫學課程的教學中應適當補充與實際生活聯系緊密的資料，讓學生更有帶入感，才能做到深入淺出。

（二）學生生活管理方面

（1）規范學生的作息時間，養成良好的生活習慣。例如，按規定執行熄燈時間；學校固有的晨跑也可以適當縮減里程，適當的鍛煉是必要的，但也不要讓學生還沒上課先跑累了。

（2）關注學生心理健康，輔導員要多跟學生交流，了解學生心理狀況。學校設置心理咨詢室，隨時為學生進行心理疏導，緩解壓力。

（3）為學生早餐吃飽創造條件。學校食堂應該適時接收學生反饋，經常變換食譜，調劑口味。堂食價格也要控制，為經濟困難學生減輕壓力。

（三）教學環境方面

（1）要加強課堂秩序的管理。要知道，在一個課堂秩序混亂的班級上課，無論是對于教師還是學生，都是一件很頭疼的事情。設想教室中總是有人交頭接耳說話，進出教室或者接打電話，教師的思路很容易被打斷，受到影響的學生也會難以專心。所以無論是學校還是任課教師，要嚴格規范課堂秩序，對于不遵守課堂紀律的學生給以警告或處罰。

（2）規范校園環境的管理。例如學校一些工程的施工盡量選在假期進行，以減少施工噪音對于教學的影響；校園環境幽靜，很多市民會選擇來校園散步或晨練，學校應嚴格執行外校人員出入登記制度，保障校園環境和安全。總之，學校要盡最大的努力，為學生創造舒適寧靜的校園環境。

（四）教師方面

想要增加教師授課的吸引力，首先要對學科知識熟練得把握才能在教學中收放自如；其次，增加幽默感，這不僅可以提高學生上課的注意力，更能增進師生之間的感情，使教學進行得更加順利；還可以利用多種手段豐富教學，例如設置情景教學，讓學生身臨其境，或者增加知識小競賽、小游戲來活躍課堂氣氛；教師的授課過程不應該局限在八尺講臺上，適當走動，將掌控力延展到整個教室。

四、結語

從本次調查結果中發現，醫學專科院校學生影響注意力集中的現象普遍存在，而且影響因素較多。這些因素由主到次排序為“對授課內容感興趣程度”、“課程難度”、“疲憊”、“學習環境”和“對任課教師主觀印象”。針對這些影響因素，本文在課程設置、學生管理、教學環境管理以及教師管理等四個方面提出建議，目的就是能讓專科院校的學生能在較短的兩年理論學習期間能夠集中注意力，提高學習效率，在有限的時間里掌握更多的知識，為實習提供理論儲備。這不僅是醫學院校對學生的負責，并且還是對整個社會的負責，以確保醫學院校輸送的醫學技術人員可以為社會提供良好的服務。

參考文獻：

[1]王玉偉，易大方.影響大學生課堂注意力因素的調查[ J].煤炭高等教育，2007，25（1）：114-116.

[2]楊偉文，蔣月婷，肖洪廣，等.影響大學生上課注意力集中原因的調查和對策[J].中國高等醫學教育，2012（12）：44-45.

[3]李超敏.大學生早餐就餐情況調查分析[J].衛生職業教育，2009，27（19）：146.

[4]張婷.論英語課堂教學中影響學生注意力的因素[J].浙江工商職業技術學院學報，2013，12（4）：88-90.

[5]江虹.學生課堂注意力和記憶力調查分析及教學討論[J].貴州教育學院學報（社會科學版），2005，（3）： 14-16.

[6]劉宇鵬.學生課堂注意力成因分析[J]. Study journal of modern education and teaching ，2015，（10）：60-61.

通訊作者簡介：

張昕悅（1987～），女，碩士，助教，研究方向：醫學遺傳學。