論小學高年級語文創新閱讀教學策略

高玉龍

摘 要：閱讀，與其說它是學生學習語文甚至其他學科的一項基本能力，倒不如說，它是一項生活的必要技能，是一項從書本上獲取信息，從文字中展開思考的重要能力。新課程改革對于小學語文教學提出了更高的要求，除了要求更好地發揮學生的主體作用之外，更加注重對學生閱讀能力的培養和提升。主要從樹立正確閱讀觀念，創新閱讀思想；設計豐富閱讀方案，創新閱讀手段和創設情境閱讀教法，創新閱讀實感三個方面談談小學語文閱讀教學的創新策略。

關鍵詞：小學語文；高年級；創新；閱讀教學；策略

小學語文課程的學習是其他科目學習的基礎，其中閱讀又是重中之重。學生閱讀能力的高低，不僅直接關系到學生語文綜合能力的強弱，還直接影響學生能否更好地適應其他科目的學習。雖然在新課程改革的大背景下，小學語文閱讀教學相比于傳統教學有了很大的改觀，也取得了可喜的成績，但是實踐教學中，依舊存在很多問題：如課堂上，教學模式生硬，師生之間的溝通淺顯，很多都是表面文章，換湯不換藥，并沒有關注學生的個性發展和創新實踐能力；再如，對于新課改理念的認識不夠透徹，組織的小組合作學習及探究性自主學習的行為落入極端化，并無實效；還有教學中雖更加注重學生閱讀興趣和習慣的培養，但缺乏閱讀方法的指導，聽說讀寫訓練不到位，也缺乏長期的堅持和指導等，這些都嚴重影響學生閱讀能力以及語文綜合素養的形成。

基于以上閱讀現狀，教師應創新閱讀教學，在符合新課改標準要求的同時，滿足學生對于閱讀、對于知識的需求。在此，我簡要談談自己在創新閱讀教學方法上的些許嘗試：

一、樹立正確閱讀觀念，創新閱讀思想

觀念是行為的先導，只有正確的閱讀觀念，才能引導教師、學生在閱讀的過程中抱有正確的態度，選擇有效的方法。由于應試教育的影響，在多數教師和學生的眼中，閱讀教學的根本目的就在于解答課后習題，提高自己的解題能力，從而在考試中多得分，得高分。這樣的“應試閱讀”觀念下的閱讀教學，不僅削減了學生的閱讀興趣，影響了學生閱讀能力的提高，還失去了文本獨有的教學魅力。因此，教師首先要讓學生明確閱讀的重要性和價值，端正他們對于閱讀的態度。在教學中，一改傳統一問一答甚至自問自答的教學形式，將學習的主動權交給學生，從“你對這篇文章有什么樣的看法和問題？”或者“你是怎樣理解文章所表達的思想情感的？”開始，讓學生輕松、自在地閱讀，憑借自己的知識涵養和生活經驗進行獨立、深入的思考。這樣的閱讀行為，就像是給人注入了新鮮的血液一樣，能夠喚醒人的活力，同時幫助學生開拓視野；也只有這樣的閱讀行為，才能不斷地挖掘學生的創新思維。

二、設計豐富閱讀方案，創新閱讀手段

備案是每一位教師在授課之前都會做的一件事情，它會將上課需要講授的內容和方法都一一列出，認真地規劃每一節課的每一個環節，甚至是每一分鐘。但是即便是這樣，教師的授課也不一定會按照教案上的步驟順利地進行。因為在課堂上，面對活生生的幾十位學生，總有無法預料的突發狀況。因此，在備案時，教師要盡量豐富自己的閱讀教學方案，站在學生的角度，充分考慮學生的年齡特點和認知規律，設計盡可能全面的方案。此外，還應設置備選預案，防止意外發生時手足無措。雖然設置有備選，但是在閱讀教學的課堂上，教師也應對已然發生的“小意外”進行積極并妥善的處理。要注意靈活教學，而并非隨意教學。此外，在設計教案時，教師要充分考慮小學高年級學生的年齡特點和興趣愛好，結合課文內容，推薦并講解一些優質的、適合學生的課外讀物上的精美文章，對課堂內容做適當的拓展和改變，開拓學生的眼界，提高學生的閱讀興趣。

三、創設情境閱讀教法，創新閱讀實感

“讀萬卷書，行萬里路”，之所以閱讀能幫助人們開拓眼界，是因為書中講述了很多自己親身無法經歷的事情，或者無法看到的美景，抑或是從未進行過的類似的思考。因此，在閱讀中，總能獲得一些新鮮的東西，讓人們覺得血脈膨脹，激情澎湃。小學階段的學生由于年齡限制，在閱讀中或許沒有深入思考的能力，這就需要教師進行有效的誘導，讓學生用心去體會。

創設情境是教學中最常用的教學方法之一，而它直觀、生動的特征更加適合形象思維占主導的小學生。因此，在閱讀教學中，教師可以通過采用創設閱讀情境的方法，給學生營造閱讀中的客觀環境，將文本中所講述的氛圍烘托出來，讓學生置身其中，身臨其境地感受作者的想法和心態。只有在這樣接近真實的閱讀情境氛圍中，才能使學生對于文章有一個更加清晰、深入的理解和認識。而且情境的創設還涉及想象情景，因此，還有利于培養學生良好的閱讀習慣和想象力。讓讀書不再只是干癟癟的用眼看，用嘴讀，更多的是用心讀。

參考文獻：

[1]沈曉蓉.小學中高年級學生課外閱讀指導淺談[J].新課程導學，2013（9）.

[2]王紅艷.小學語文閱讀教學策略初探[J].課程教育研究，2010（12）.

編輯 李建軍