小議培養(yǎng)小學學生學習數(shù)學的興趣

商紅霞

【摘 要】興趣是學習的最有效動力。如何引導學生主動參與學習，讓其樂學、愛學，這是擺在我們教育工作者面前最緊迫的問題之一，而解決上述問題的關鍵在于培養(yǎng)學生的學習興趣。喚起學生強烈的求知欲望，使其在愉悅的氣氛中學習，是教學成功的關鍵。

【關鍵詞】培養(yǎng)；數(shù)學；興趣

學習興趣不是天生的，而是在后天的學習過程中不斷培養(yǎng)形成的。人對感興趣的事物總是使其不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。在小學數(shù)學教學中，很有必要培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，以實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的目的。那么，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣呢？現(xiàn)在結(jié)合本人的數(shù)學教學經(jīng)驗和實踐，談談自己的幾點體會。

一、融洽師生關系，產(chǎn)生學習興趣

作為一名數(shù)學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，盡可能經(jīng)常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產(chǎn)生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是在小學高年級，常常會產(chǎn)生一些后進生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、營造教學氛圍，提高學習興趣

1.角色的轉(zhuǎn)換

學習興趣的培養(yǎng)關鍵在于教師的激發(fā)；教師仍占據(jù)“領導者”的角色，學生只會成為聽話的“羔羊”；教師要使自己變成學生的“參謀”，為學生突破難點、提供參考信息；要成為一個詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個仲裁者和鑒賞者，為學生的“撥亂反正”進行品賞。這樣，才能有意識地把課堂的主動權(quán)交給學生，給學生營造一個良好的學習氛圍。

2.努力拉近與學生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外進行感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個學生

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

四、在課堂上要做到以下幾點

（1）創(chuàng)設情境，引發(fā)學生好奇心，自主學習。好奇”是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學中，教師要不失時機地引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)動機。例如：我在進行“能被2整除的數(shù)的特征”時，先寫出一個數(shù)“128”，問學生這個數(shù)能不能被2整除，經(jīng)計算后，學生回答“能！”接著，我讓學生每人報一個數(shù)，看老師不用計算能不能迅速判斷出誰說的數(shù)能被“2”整除，誰說的數(shù)不能被“2”整除，這時，教室里氣氛十分活躍。當教師對學生報的多位數(shù)都能準確說出能否被“2”整除時，同學們感到非常驚訝。接著，我進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被2整除嗎？”學生們都搖了搖頭。此時，我緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道能被2整除的數(shù)有什么特點嗎？”孩子們異口同聲地說：“想！”我繼續(xù)說道：“今天我們就來找一找能被2整除的數(shù)有什么特點?！痹诶蠋焺?chuàng)設的這種情境下，孩子們的求知欲望達到了極點，大大激發(fā)了學生學習的積極性，使學生樂學、愛學。

（2）點撥啟發(fā)，引導學生自主發(fā)現(xiàn)。數(shù)學教學中，有許多新知識與舊知識有著緊密的聯(lián)系，學生完全有能力自己自學這些知識，這樣的新課就大膽的放手讓學生去自學，只需在新知識的生長點上給予關鍵性的點撥。例如：小數(shù)的乘除法，它們的計算法則和整數(shù)的計算法則基本相同，只是小數(shù)點的位置是新問題。于是我就請學生自己動手計算，在小數(shù)點的位置問題上進行點撥，學生發(fā)現(xiàn)原來小數(shù)乘法僅僅是小數(shù)點在移動，于是很容易地突破了這個難點，起到事半功倍的效果。

（3）分層設問，引導學生自主推導有些知識是學生第一次接觸到的，很難用舊知識來引導，就用一組設問引導學生自己得出結(jié)論。例如：教學用畫正字的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)這一內(nèi)容，要求學生統(tǒng)計出一個路口過往不同類型車輛的數(shù)據(jù)，先列出一組設問：①車輛來往有規(guī)律嗎？②用數(shù)數(shù)的方法行嗎？學生在這組設問后想出統(tǒng)計各種類型車輛用畫線段的方法，一條線代表一輛車，有的同學說用畫正字的方法好數(shù)。這樣一來，學生自己推導出了統(tǒng)計方法，讓學生感受到成功的喜悅，很容易就激發(fā)了學生的學習興趣。

（4）鼓勵學生自己動手操作，調(diào)動積極性教師在教學中應當精心設計每一堂課的教學過程，注重學法的指導，著眼于學生的學，其中讓學生自己動手操作，能最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，激發(fā)興趣。例如：我在進行“認識幾分之一”教學時，以“1/2”為認識基礎，先讓學生折出一張長方形紙的1/2，然后再讓學生折出不同形狀圖形的1/2，在這個基礎上建立“幾分之一”的概念，從而抽象出“將一個物體平均分成幾份，每份就是幾分之一”這一分數(shù)的本質(zhì)特征，這樣學生親自動手操作，調(diào)動了多種感官參與學習活動，加深了理解，為后面的“認識幾分之幾”打下了堅實的基礎。

（5）嘗試創(chuàng)造，引導學生自主探索數(shù)學本來就是通過不斷嘗試，尋找規(guī)律的一門科學，蘇霍林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、在兒童的精神世界里，這種需求特別強。對于小學生來說，讓他們體會嘗試，敢于嘗試，通過嘗試不僅找到了解決問題的方法，更體驗了自主探索獲得成功的喜悅之情。

總之，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣應該從多方面入手，多觀察學生的心理活動，站在學生的角度進行換位思考。學生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂于學，我們在教學過程中，要真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生樂學、愛學。

參考文獻：

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