特色實踐描繪多彩童年

趙國愛

綜合實踐活動課程是課程學習中的重要領域，它的內容是豐富多彩的，教學中我們通過不斷挖掘、開發課程資源，給學生創造了廣闊的令學生自由成長的空間并受到學生青睞，課程實施到現在可以說是精彩紛呈，五彩繽紛。

綜合實踐教育的目的是為學生創造有意義的學習實踐經歷。我們的教育，就是要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西，讓孩子描繪出多彩童年，為孩子的幸福人生奠基。

一、走進綜合實踐基地，感受特色課堂魅力

綜合實踐活動涉及的面廣、相關的領域也比較多。教師與學生的共同參與，使不同的思想發生碰撞。學生每到一個活動場所都會被老師聲情并茂的講解所吸引，被教師精心制作的作品所感動，帶著滿滿的好奇與和對自由的向往，個個就像剛出籠的鳥兒，歡天喜地的飛翔到這個神秘、廣闊的新天地，滿臉的好奇，滿心的期待，形成了“未成曲調先有情”這樣良好的實踐課堂基調。一堂堂前所未有的課程讓他們眼花繚亂，玉米葉干花課堂，幾片不起眼的玉米葉，在用心的學習與輕巧的編制后，就成了一朵朵精美的玫瑰花、菊花；木藝課，一塊普通木板，在老師的指導下操作，鋸床切割，使用砂紙修整打磨、使用丙烯顏料上色，就會制作出各種精美的手機支架、迷你吊飾和各種小動物，活靈活現；廚藝的壽司制作，用稚嫩的小手，在紫菜上鋪米飯，放黃瓜條、香腸等各種配料，丟掉了平日的嬌氣，看他們親手制作的一盤盤壽司，每一張驕傲的臉，儼然一副世界頂級廚師的樣子，特別神氣，從他們可愛的臉上體現出成功的快樂。這些課程，開闊了學生的視野，磨煉了學生的意志。

二、參與實踐活動，收獲快樂，品嘗幸福

綜合實踐活動開放的教學方式，為學生搭建了展現自我、發現自我、實現自我的舞臺，每個學生都能在實踐中充分發揮自己的特長，通過親身參與和體驗，在實踐中得到了很多收獲，并逐步發現了自己的潛能，從中獲得了自信。像上陶藝課，學生進到教室，映入眼簾的就是展示架上教師用陶泥制作而成的作品，既精致，又可愛，漂亮極了，讓學生看了愛不釋手，而且覺得會有一種震撼，原來陶藝是這樣的神奇，激起了學生對陶藝濃厚的興趣。課堂上在陶藝老師的認真引導下，學生的靈感迸發，運用手中的陶泥，捏、揉、拍、擠等技法，經過切泥、捏泥到上色等制陶程序，通過色彩搭配和表面裝飾進行任意創作，讓學生發揮想象、構思設計，一件件可愛、精致的作品“栩栩如生”，令人愛不釋手，如獲至寶。盡管在造型上還略顯稚嫩，但是每一步都是由自己親手完成的，自然彌足珍貴。而看到一個個新穎有趣的陶藝作品新鮮出爐，學生的臉上都綻放出了燦爛的笑容。在這里，他們學到了課本上學不到的知識，體會到了玩泥巴的樂趣，增強了學生的自信心，培養了學生的靈性，為學生留下了難忘的多彩童年，為學生的幸福人生奠基。

三、注重實踐，學生的創造力得到發展

綜合實踐活動課程的靈魂在于實踐，活動的價值在于創造，為學生的社會實踐創造出新舞臺，讓學生經歷不同層次的實踐活動，使其創造得到升華。因此，教師要培養學生的創新精神，必須強調一種感性的體驗，要通過創設一定的情景，努力打造“特色”之路，只有讓學生動腦動手，親臨其境，才能激發學生創新潛能，才能在知識的海洋里自由遨游，在趣味的天堂里展翅騰飛。他們在這里動手操作、動腦研發，他們在這里提高技能、鍛煉意志、收獲喜悅，他們在這里放松身心、放飛夢想。特別是對熱愛科普制作和手工小屋的學生來說，來到活動教室，他們會異口同聲、不由自主地發出“哇”的驚訝聲。在這里通過設計、制作讓學生動手動腦進行探究，通過觀察、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的操作體驗，進而受到情感態度價值觀以及技術能力的發展，不僅受到科學啟迪和藝術熏陶，并且為學生展示創造力提供了廣闊的舞臺。各種模型拼裝，組裝電動汽車、電動風車，一件件科技作品不時吸引著學生的眼球，在短短的幾分鐘就抓住學生的求知欲和探究欲，加之教師用豐富的肢體語言，從視覺、聽覺和動作上吸引學生的注意力，用飽滿的熱情、抑揚頓挫的聲音、吸引學生，學生不由自主地投入到課堂中，感悟到科學的趣味性，進而了解到汽車行駛原理、風車轉動原理，還親自制作了電動汽車、電動風車，并且進行比賽，每次上課都意猶未盡；手工的創意紐扣課堂上，學生充分置身于過程與細節的具體情境中，用五顏六色的紐扣創造出了豐富多彩的美麗圖畫，獲得了珍貴的人生體驗。

“課程是一門藝術，藝術的本質是一種探究。”綜合實踐經歷了由關注形式到豐富內涵，由粗放管理到精細經營的過程，在綜合實踐這部充滿激情活力的樂曲中，用我們的創造性教學喚醒、激活學生的智慧，用“鮮活”的載體，讓它生根、發芽、開花、結果，讓實踐這種教育形式的生命力不是一個“盆景”，而是一道“靚麗的風景”。深入其境方知其味。學生從心動、激動到行動，積極參與實踐，定會不斷描繪多彩童年。

編輯 張珍珍