賦予朗讀以生命

王春林

摘 要：朗讀在閱讀教學中尤為重要。富有生命的朗讀能讓閱讀教學起到事半功倍的作用。教學法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析，朗讀是綜合；講解是走進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀卻能使人感受。因此，教師要交給學生朗讀方法，給朗讀教學賦予生命，讓朗讀不再味同嚼蠟。

關鍵詞：朗讀；事半功倍；方法；生命

“書讀百遍，其義自見。”百遍之讀，必有其味。否則，一遍就枯燥，怎么達百遍呢？——賦予朗讀以生命，讓朗讀有情趣，讓學生感興趣。由此可見，朗讀訓練在語文教學中，有著舉足輕重的作用。

新課程標準中指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。可是，一些老師一上課就提出一些高大上的要求。要求小學生能從文章的聲律氣韻去理解，抑揚頓挫、飽含情感地去讀。這樣朗讀難度太大，學生的朗讀能力根本不能得到提高。

那么，作為小學語文教師，該如何根據農村小學生的實際情況，在教學中指導學生練好朗讀呢？

一、明確朗讀的基本要求

從古到今，無論是老師，還是教育專家，關于朗讀的理論，朗讀的方法非常之多，也各有千秋。但我認為朗讀最基本的要求不能改變。針對農村小學生仍需從最基本的抓起，并且抓實。因為它是讓朗讀不再枯燥并具有生命的基礎。我們要循序漸進、堅持不懈地去訓練。因此把朗讀的基本要求再次明確如下：

1.讀得正確，即用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字

2.讀得流利，即不復讀，不斷讀，不讀破，語氣連貫流暢，速度適中

3.讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚頓挫，語調能準確地傳達出文章的思想感情，感情的表露樸實、自然

二、注重朗讀的訓練方法

朗讀訓練教學方法是多種多樣，要從眾多的方法中加以選擇，決不能照搬。在實際教學中還要根據學生個體差異因材施教。根據不同的文體采用不同的方法。同一篇文章也可采用一種或多種方法。總之，把文章讀“活”了，就達到目的了

1.創設氛圍，進入情境

可以利用電教手段，通過聲音、圖片、視頻等創設情景交融的氛圍。調動學生的情感，孩子們朗讀時有更豐富的感情投入，讓他們不知不覺中感悟到語言美、意境美。如教《大海》一文，在一陣海鷗鳴叫和波浪聲過后，我放出了一首有關大海的鋼琴曲。學生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現了出來。

2.相互評議，促進發展

在朗讀教學中，老師更注重讀。學生評議往往會被老師認為耽擱時間較多而被忽略。實際上每一個學生在評價過程中既領略到了成功的喜悅，又漸漸形成了主體意識。有了主體意識，就有了自我探索，自我發現，自我發展，也就有了自己對文本的理解。不同的學生對文本會做出不同的“解讀”，往往比老師講解分析數十遍效果都好。老師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步養成欣賞學生看問題的立場、方式、方法的習慣。只要是學生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內容的，都應該給予肯定。教師不要只是強調某個字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導。

3.進行比賽，激發興趣

“興趣是最好的老師。”針對小學生好勝的心理，引入競爭機制，能收到較好的效果。不管是組織個人讀、小組讀、全班讀，還是利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，都讓其他學生給朗讀者打分，人人都參與其中。在評分的過程中逐步使學生養成了認真聽、認真讀的好習慣，讓獲勝者嘗到成功的喜悅，讓參與者學到了方法，激發了所有學生的朗讀興趣。

4.提供示范，學生模仿

學生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關，特別是小學生。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。教學中，如果教師只是講哪兒讀重一點，哪兒讀輕一點，哪兒讀快一點，哪兒讀慢一點……學生是很難把握準確的。但孩子們的模仿能力很強，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。因此，教師的范讀能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。在朗讀課文的同時，再配上與課文內容相關的背景音樂，更能吸引學生，給學生一種美的感受，從而產生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。

5.自導自演，再現文本

“自導自演，再現文本”是變角色朗讀為角色表演。小學語文新教材中有許多故事性很強的文章適合于學生的表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好地把文中的感情表達出來。表演讓學生從文本中走出來，充分發揮了學生的想象力，也培養了學生的理解能力。這樣的朗讀訓練不再單單是朗讀訓練，已經上升到了理解的層面，起到了“其義自現”的效果。

朗讀在閱讀教學中很重要。朗讀的訓練方法也很多。最實用的方法才是最有效的。作為小學語文教師我們要努力提高學生的朗讀素養。千萬不能機械重復地讀，那樣只會使學生“讀”之無情，“言”之無語。因此，充滿情感的課堂朗讀訓練，是學生、教師、作者激情碰撞的世界。“情藏于心，而溢于言表”是永遠具有生命力的永恒不變的語文課堂教學的主流。我們共同努力吧！讓朗讀充滿情。讓朗讀充滿味，讓朗讀“活”起來。

編輯 李博寧