小學(xué)英語教學(xué)中互動合作教學(xué)法的應(yīng)用研究

羅芬

摘 要：眾所周知，英語是我們的第二語言，是文化交流的重要載體，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是我國素質(zhì)教育的要求，同時也是提升自身語言素質(zhì)的重要途徑。在英語學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)階段是最基礎(chǔ)和基本的階段，因此，將重點探討小學(xué)英語中互動合作教學(xué)法的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；互動合作；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的深入開展，教育事業(yè)建設(shè)者越來越關(guān)注學(xué)習(xí)活動中師生的互動與合作，認為英語教學(xué)不僅僅是進行教材知識的傳授，而更重要的是提升學(xué)生的英語素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)的能力。因為英語的學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的一門課程，而是一種語言藝術(shù)和與人交流的工具。所以，本文認為探討互動合作教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要。

一、互動合作與生活教學(xué)的結(jié)合

從生物的角度來說，小學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)活動的內(nèi)抑制能力尚未發(fā)育成熟，因而其知識的儲備能力和語言能力還比較有限，需要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，很多教師都堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以單一的講授方式進行知識的傳輸。這樣一來，就會讓學(xué)生感覺千篇一律，漸漸失去對英語的新鮮感和學(xué)習(xí)的動力。久而久之，就會使整個課堂氛圍變得十分枯燥。因此，為了有效解決這一問題，本文認為小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)與生活實際有效結(jié)合起來，通過課堂互動來提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而逐步改善課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)與商店相關(guān)的英語單詞時，教師可以讓學(xué)生主動上臺，扮演商家，利用一些實物或者圖片當(dāng)做商品，其他學(xué)生可以扮演顧客，挑選自己喜歡的商品，詢問商品的尺碼、顏色、價格等等。其中，就涉及很多不同的商店，例如銷售自行車的商店、銷售茶葉的商店、銷售樹木的商店等等，而這些商店的名稱用英語表達就是“bicycleshop”“teashop”“tireshop”“clothesshop”等等。通過這樣的方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)這些單詞，就能給學(xué)生留下更深刻的印象，同時也讓學(xué)生對這些單詞有了更具體的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓整個課堂的氛圍都變得更加輕松，體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的趣味性。

二、互動合作與情景教學(xué)的結(jié)合

我認為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將互動合作與情景教學(xué)充分結(jié)合起來，將有趣的情景引入課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)生更多的語言表達的機會。情景教學(xué)能夠讓學(xué)生置身于不同的情景中，在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，還能進一步展現(xiàn)單詞的具體應(yīng)用場合，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。不僅如此，逼真生動的情景，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，獲得成就感，同時也能很好地與課堂內(nèi)容結(jié)合起來。所以，本文認為將互動合作與情景教學(xué)有效結(jié)合起來是非常必要的，基于此，本文認為具體的措施可以是通過對課堂教學(xué)中現(xiàn)有的資源進行充分利用，從而達到此目的。

例如，巧妙運用課堂上既有的圖片、模型以及其他實物和電子資源等，設(shè)置一個合適的情景，讓學(xué)生在該情景中通過對這些資源的運用來進行英語知識的靈活運用。比如，在講到單詞“apple”“banana”“peach”“pear”等水果有關(guān)的單詞時，教師可以提前準(zhǔn)備一些這樣的水果實物或者圖片進行課堂展示，然后讓學(xué)生模擬在超市選購水果，根據(jù)自己的喜好選擇自己想要的，盡可能逼真地置身于該情景之中，并運用英語進行表達，例如：“I nead some apples.”“How much is the peach？”“How many kilos are these bananas？”

這樣的方式既可以加強學(xué)生的課堂互動，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、互動合作與興趣引導(dǎo)相結(jié)合

由于小學(xué)生的年齡尚小，對外界事物充滿了新鮮感和新奇感，缺乏對自我的控制能力，因而難以集中注意力在某件事情上。因此，對于小學(xué)英語老師來說，較為困難的是如何集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而本文認為可以從小學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，通過這些有吸引力的事物來進行英語知識的傳授，從而做到寓教于樂，同時也能有效地抓住學(xué)生的注意力。例如，進行合適的課堂小游戲、唱歌、情景劇、話劇等等，這些都是對語言表達有所要求的活動，能夠有效鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力。但是需要注意的是，要把握活動的目的和側(cè)重點，控制好活動的時間，維持好課堂秩序。

例如，用小學(xué)生都喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》來創(chuàng)作一個英語小短劇Preasent Goat and Big Big Wolf，劇中，校長出門迎接小羊們來到學(xué)校，扮演校長的學(xué)生就可以說：“Good morning！ My children. Welcome to school！”

接著，喜羊羊說：“Oh！My dear friends.It is time to go to school！ Lets go！”小羊們答道：“Good morning master！”諸如此類的臺詞，是我們在日常生活中經(jīng)常能用得上的，同時以這樣的方式進行呈現(xiàn)和互動，極大地提高了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的動力。

綜上所述，互動合作教學(xué)法是當(dāng)前在英語教學(xué)中新興的一種教學(xué)思想，也逐漸為更多的英語教師所用，并收到了較好的教學(xué)效果。本文主要從三個方面提出了英語教學(xué)中互動合作的應(yīng)用，希望能夠給予讀者一定的啟發(fā)，從而更好地進行互動合作教學(xué)法的應(yīng)用，充分發(fā)揮互動合作教學(xué)法的價值。

參考文獻：

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編輯 薄躍華