追隨課改的腳步，創新語文教學之路

周濤

摘 要：隨著新課改的到來，在“改革風暴”的洗禮下，給語文教育帶來了新的生機。小學語文教師應當緊跟新課改的腳步，革新教學觀念，深度解讀新課程的教學宗旨，以學生為主，為語文教學譜寫新的篇章，開創一條全新的教學之路。

關鍵詞：新課改；小學；創新教育

我們應當順應歷史潮流，在教學實踐中貫徹新課改的教學思想，從自身做起，提高專業素質，摒棄傳統教學模式，結合時代背景，將創新意識融入教學課堂，讓語文教學以全新的面貌出現在學生面前，以全新的教育哺育全新的學子。

一、興趣教學，創新教學的開始

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的原動力。語文課堂中，我們應當從學生的興趣入手，巧設情境，營造促學的課堂氛圍，在學習氛圍的熏陶下，賦予學生學習動機。

1.興趣導入，開端引趣

我們應當結合學生的心理特征，從學生的興趣出發，利用多媒體等現代教學工具，巧設引趣情境，引導學生進行探究性學習。

例如，在教學《找春天》時，我們可以用一張色彩艷麗的萬物爭春圖進行新課導入，并且配上《春天在哪里》優美的歌聲。充分激發學生的興趣，我說：“同學們！在這個春暖花開的日子里，讓我們一同去尋找春天，跟春天做朋友。”接著將與春天有關的圖片呈現在學生面前。我說：“同學們，你們能從這些圖片中尋找到春天的足跡嗎？”此時課堂活躍起來，學生爭先恐后地回答。有的學生說：“圖片中有桃花，春天在美麗的桃花中。”也有的學生說：“好可愛的小燕子，春天在小燕子的花衣里。”還有的學生說：“小溪的水好干凈，春天在小溪的歌聲里。”引趣教學情境的創設，調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，一堂高效的語文教學課應運而生。

2.動機教學，激發學習熱情

學習動機是學生進行語文學習的驅動力。因此，我們應當采用多樣化的教學手段，激活學生的主人翁意識，引導學生主動參與到課堂學習中，讓語文課堂以全新的形式出現在學生面前，激發學生的語文情感。

例如，在教學《我愛祖國》時，課前利用多媒體將課前準備的課件進行情境導入，利用天安門廣場的圖片、和平鴿圖片、一張帶有紅領巾的學生的圖片營造熟悉的課堂氛圍，帶領著學生朗讀課文。我們應當帶著濃厚的愛國之情進行朗讀，并將這種情感傳遞給每一位學生，激發學生的愛國情感，以情引情，點燃學生的學習熱情，為接下來的教學內容奠定了基礎。

二、靈活教學方法，創新教學的工具

1.小組合作學習教學方式

在語文教學中，引入小組合作學習的教學方式，發揮小組合作學習互相幫助、取長避短的學習優勢，為學生提供優質的教學服務。

例如，在教學《地震中的父與子》時，在課堂上進行小組合作學習，并且每個小組制訂學習目標：

（1）我能帶著細膩的情感進行課文背誦。

（2）我能準確地掌握本篇課文的生字、生詞。

（3）我能在朗讀課文的時候，體會到來自父親那深沉的愛。

小組合作學習的教學方式，能夠充分調動學生的主觀能動性，連后進生也會不甘示弱，學生集思廣益，攜手共同完成一個教學目標，有利于培養學生的合作精神、競爭精神。

2.提問教學法的應用

我們應當在教學中，專注每一個教學契機，巧設問題情境，問出知識、問出能力、問出水平。

例如，在教學《釣魚的啟示》相關內容時，我們可以在題目上“動手腳”。讀過之后提出問題：“同學們，作者把題目命名為‘釣魚的啟示，作者為什么把題目這樣命名，在釣魚中作者又得到了什么啟示呢？”創設問題情境，讓學生帶著疑問進入課文，讓學生分角色進行朗讀，認真體會文中作者所傳達的信息，體會作者表達的思想感情。給學生一個自主探究的平臺，引導學生理解課文中“魚”的含義，發散學生的思維，讓學生明白“放掉魚”就是“放棄誘惑”，讓學生得出不受世俗誘惑，提升道德實踐的勇氣。

三、情景再現，趣味性課堂

我們應尊重學生的主體地位，借助教材的教育功能，發揮學生的積極力量，提高學生的學習能力。比如可以將一些課文進行改編，設計成情景劇，鼓勵學生上臺表演，給學生施展才華的機會，培養學生的語文素養。

例如，在教學《楊氏之子》時，我們可以讓學生將文言文進行翻譯，改編成情景劇，鼓勵學生來上臺表演。學生自由分配角色，給學生充分的時間，認真揣摩九歲小男孩與家人對話應有的神情和動作。加深對課文的理解，情景劇表演中，要求臺下的學生結合課文內容，仔細體會一個九歲男孩的聰明機智，將自己認為有深意的語段標記，課下慢慢體味。

將課文進行合理的改編，進行課文情景再現，將課堂變成大舞臺，給學生施展才華的機會，趣味性的內容、歡笑的課堂、和諧的氛圍，有利于學生的個性成長。

總之，在教學實踐中，我們應當結合新課改的教學理念，從學生的興趣著手，采用多樣化的教學手段，將語文以全新的面貌出現在學生面前，為學生鋪一條創新教學之路。

參考文獻：

[1]劉輝，田進龍.小學語文“讀”與“寫”能力培養[J].課程教育研究，2014（16）.

[2]鄭成軍.小學語文多媒體教學淺析[J].中國信息技術教育，2014（6）.

編輯 魯翠紅