課堂創新不應強推固定模式

李焦明

近日網上流傳一個視頻，一位老師詼諧幽默，講課講得妙趣橫生，刷爆了微博熱搜榜；南京航空航天大學教師徐川把思想政治課講得生動活潑，以自身經歷娓娓道來，被學生們“追捧”，贏得網友“點贊”。

在萬眾創新的時代，課堂教學也迎來了“創課時代”。教師上課更有創意、有特色，能盡情揮灑個性，施展才華，不受教學模式之困擾。

事實上，每種教學模式本身都有其積極的一面，也都具有一定的局限性。任何教學模式，都不可能適合于所有的教學內容和學生。世界上并沒有可以讓人一勞永逸的萬能的高效課堂教學模式，對這種教學模式的追求無疑也是徒勞的。

教無定法，不同的教學內容本應采取不同的教學方法。對小型設備的構造教學，讓學生動手拆裝效果更好；推導數學公式，可能就需老師一步步在黑板上演示；對立體、動態的概念教學，用多媒體教學手段更方便，學生也更易接受。

對不同的學生也應采取不同的教學方法，這叫因材施教。例如，對于大多數學生學習努力、積極性高、課前充分預習的班級，采取小組討論式教學的方法效果較好；但對于大多數學生“厭學”的班級，這種教學方法可能適得其反，而“玩中學”或許能激起學生學習的興趣和欲望。

“創課”就是教學與創意的融合，核心在“創新”，即在遵循教學規律、課程標準的前提下，以學生為本，不拘一格，超越教材，精心設計。教師應該富有創意地設計教學情境，重構教學內容，每次課無論是內容還是形式都要有新意，使學生對這門課始終保持新鮮感和好奇感，從而最大限度地調動學生參與課堂教學的主動性、積極性和創造性。教師還可以與學生協同“創課”，針對每次課的缺陷，持續改進教學，以這種個性化的教學千方百計地提高學生的學習興趣和自身的教學質量。

教學不僅是科學，而且是藝術。其藝術性就在于富有創意，使教學更有趣味。學生學起來更快樂，教師教起來也不感到枯燥、乏味。教和學就都能成為一種快樂的藝術享受。

（摘自光明網）