把握特征合理利用

翟新偉

【摘要】蘇教版數學教材為了滿足不同發展水平學生的學習需要，特別是學有余力的學生，增強了教學內容的彈性，安排了“思考題”。“思考題”的教學資源不容忽視，怎樣才能把握教材編排意圖，抓住思考題的特點，突破局限，合理利用呢？本文試圖通過對“思考題”在教材中的特征和平時課堂教學中的局限性出發，探究合理利用思考題資源的一般方法。

【關鍵詞】小學數學 思考題 特征 教學局限性 合理利用 方法

蘇教版數學教材從一年級開始安排了思考題，小學階段一共安排了123道思考題。這些思考題有些涉及的數學知識更寬些，思維要求更高些，能夠培養學生數學學習的興趣和克服困難的意志；有些涉及的數學思想深刻一些，對解決問題策略的要求高一些，引導學生經歷解決問題的過程，初步體會解決問題的策略，不斷積累探索數學規律和解決問題的經驗，感悟數學思想。在蘇教版新教材的安排中，思考題的設置更能被大部分學生所接受，這類題不僅靈活度更高，而且方法多樣。怎樣才能抓住思考題的特點，突破局限，合理利用呢？下面試圖從它的特征和教學困惑出發，探究解決問題的一些方法。

一、小學數學思考題在教材中的特征

1.思考題的外部特征

蘇教版數學教材中，有“例題”“試一試”“練一練”（“想想做做”）和練習題，除此之外，有的單元還有“你知道嗎”和“思考題”等特色欄目。思考題與一般練習題外觀上的區別在于思考題前面沒有題號，但是有一個卡通形象，并且整道題目都用帶藍色底紋的長方形方框凸顯出來，較一般練習題而言更具有獨立性。……