核心素養觀下促進學生自主學習的策略思考

彭永新

【摘要】自主學習不僅僅是樂學善學、勤于反思、信息意識，還有更高層面的精神、思想和文化，如自主意識、學習品質、思維方式、探索精神、創新意識。具體在實踐中要創新課堂教學方式，引領學生逐步學會學習，做到喚醒自主學習意識、激發學生從“要我學”變為“我要學”；提供自主學習的選擇可能、促進學生從“我學會”到“我會學”；倡導問題解決教學模式，讓學生學習由“模仿”走向“創新”。

【關鍵詞】核心素養觀 自主學習 策略

《基礎教育課程改革綱要》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”本文提出的在核心素養理念指導下組織學生開展有效的自主學習活動，就是根據綱要精神，依據小學生不同階段的學習特點，采取合乎其成長規律的教學策略，來幫助他們科學地發展自主學習品質。基于此，我們提出核心素養觀下促進小學生自主學習的策略研究。下面，筆者結合教學實踐談點粗淺的思考。

一、重新審視學生自主學習的內涵特征

關于“自主學習”，早在20世紀70年代，隨著美國人本主義心理學的興起，一些教育研究者主張學習者以協商的形式進行學習，學習內容要符合學習者自身的需要，強調以學習者為中心，強調教學目標的雙重性（即情感發展目標和認知發展目標）。……