有“問”才會“思”

陳榮芳

【摘要】問題意識是學生核心素養的一項重要內容，但在小學數學學習中，存在學生不敢提問、不善提問等問題意識缺失的現象。在教學中，教師要創設問題情境，從封閉走向開放、從靜態走向動態、從平衡走向不平衡、從單一走向聯系，提升學生“問”的意識，習得“問”的方法，從而生成“思”的智慧。

【關鍵詞】問題意識 數學思考 問題解決

《中國學生發展核心素養》中提出要培養學生的科學精神，具有批判質疑的能力，其中一個重要方面是要求學生具有問題意識。為了了解學生問題意識培養的現狀，筆者曾進行過一次問卷調查，在二至六年級中各分發了100張調查問卷，問題包括“是否會在課堂上提問”“什么原因導致你不會在課堂上提問”“當你的看法和其他人不一致時，怎么辦”等，分發對象既有優秀學生也有成績較差的學生。共收回295張問卷，通過分析這295張問卷我發現，大約有10%的學生可以做到在課堂上不懂就問，40%的學生有時會進行提問，近半數的學生基本上不會提問或者很少提問。由此可見，有問題意識的學生可謂鳳毛麟角，整體情況不容樂觀。

學生的“問題意識”是在學習者個體與環境相互作用的學習活動中發展的，只有通過學習者自身的主動構建才能發展，任何人都不能代替。教學中，教師應該創設一個個問題情境，將問題解決的活動作為一種教學的手段或者策略，讓學生在問題解決的過程中學習和理解數學，提升“問”的意識，習得“問”的方法，從而生成“思”的智慧。……