跳出經驗看經驗，探尋小學英語教學的幾點改變（下）

張魯靜

【摘要】通過小學英語教學的課堂觀察，我們發現對一些固有的普遍被大家采用的教學方式方法存在著一些認識上的誤區，很多時候我們是習慣了如何做，而并不清晰做的目的。結合新形勢下的教育教學理念以及英語學科核心素養培養的新的要求，通過透視課堂上的一些習慣做法，溯本求源，借由問題的發現嘗試探求英語課堂教學中的一些改變，是英語教學得以突破瓶頸、持續發展的必經之路。

【關鍵詞】主題意義 語境強化 真實交流

改變二：從經典設問的例行討論到聚焦語用的語境強化

語境創設也是一個老生常談的話題。 Collins Co-build Dictionary中對于語境的解釋是這樣的：The context of an idea or event is the general situation that relates to it， and which helps it to be understood. 語境是思想、事件發展的整體情況，而這樣的一個整體情況又直接指向語言的正確理解。

在實際教學中，我們會發現，不論哪個版本的教材，課文對話的呈現都伴隨一個主題圖的支持。主題圖從某種程度上來說，就是語言發生的情境。于是，主題圖的呈現和討論也就成了英語課堂上的一個重要環節。在實際教學中，基于主題圖的提問也逐步發展出來一系列大家普遍認同和廣泛使用的經典設問，如：What can you see in the picture？ Where is it？ Who are they？ What are they doing？ What are they talking？ 等等。其目的是引導學生關注語言運用情境，支持后續課文對話的理解。那么，這些經典設問是否真的起到了創設語境、支持理解的作用呢？我們以北京版小學英語教材一年級下冊Unit 3 What colour is your bag？第一課時的教學為例進行分析。教材對話及主題圖呈現如下：

我們先來看看來自實際課堂的教學片段回放：