發(fā)現(xiàn)自我：中年級作文教學(xué)的起點

顧燕

【摘要】當(dāng)習(xí)作逐漸成為兒童自我情感交流的內(nèi)需時，習(xí)作教學(xué)才真正發(fā)生意義，習(xí)作水平才真正有所進(jìn)展。本文試圖從“為什么我要寫”“寫我什么”“我也可以改”三個方面幫助兒童發(fā)現(xiàn)原來習(xí)作的那些事兒都與自己有關(guān)，習(xí)作就是在寫自己，從而證實幫助兒童從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)自我，是中年級起步作文教學(xué)的首要任務(wù)與邏輯起點。

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)自我 習(xí)作教學(xué) 起點

教學(xué)的根本是發(fā)展兒童。兒童是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)以主體自身的特征和能力為根據(jù)，從主體的知識、能力、思想背景以及主體偏好等實際情況出發(fā)，因此，教學(xué)要研究學(xué)生的起點。但是，要了解學(xué)生的起點在哪里并非靠教師的主觀臆斷。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，要使教學(xué)對兒童發(fā)展起到促進(jìn)作用，必須確定兒童的發(fā)展的兩種水平：一是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，二是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。

“兒童的作文能否取得發(fā)展，在很大程度上取決于本人能否發(fā)揮積極性與主動性?！币虼耍魑慕虒W(xué)應(yīng)該關(guān)注兒童的個人心理動因。從兒童的心理效應(yīng)來看，中年級學(xué)生習(xí)作可能達(dá)到的發(fā)展水平是什么？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出第二學(xué)段作文教學(xué)的目標(biāo)是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！笨梢?，中年級作文教學(xué)的重點是要燃起學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)生樂于表達(dá)與交流，并對自身的習(xí)作能力充滿期待與自信?！?br>