機械專業(yè)實踐教學中突出知識融合與能力培養(yǎng)的方式分析

何金坪

【摘要】在進行機械專業(yè)的教學中非常重視學生在實踐教學中的能力，文章主要根據(jù)機械專業(yè)實踐教學中的知識結(jié)合的形式以及學生能力培養(yǎng)等方面進行研究與分析，在保證教學質(zhì)量的基礎上加強對機械專業(yè)教學新體系的建設。文章對機械專業(yè)中的教學內(nèi)容等進行了劃分，保證機械專業(yè)教學手段的提升，利用教學的模塊以及教學的課程計劃等進行詳細的分類，在不同的內(nèi)容中進行不同的教學，保證機械教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關鍵詞】機械專業(yè) 實踐教學 知識融合 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】TH-4；G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0037-01

在中職教育的教學中非常重視教學實踐的執(zhí)行，特別是機械專業(yè)的教學實踐更是非常重要，教學實踐能夠很好的提升學生學習能力以及自身綜合素質(zhì)，是教學方式中重要的手段之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，對于教育的觀念正在不斷的改變，機械性的教學科目不僅重視學生在技能上的成熟，對于學生的知識能力也非常重視，要求學校重點培養(yǎng)學生的綜合能力，教導復合型人才。對于這方面的教育需要利用教學方式的改善以及教學內(nèi)容的創(chuàng)新進行教學，才能很好的保證學生的全面發(fā)展。

一、機械專業(yè)實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀

機械專業(yè)教學是為社會提供機械性人才的重要平臺，我國對于這方面的教育非常重視，雖然教學方式正在不斷的進行創(chuàng)新與改革，但是在教學中還存在很多的缺陷需要進行完善，其中主要包含：

1.教學環(huán)節(jié)中的知識與實踐能力相互交融不足，其中缺少一定的關鍵媒介，導致教學內(nèi)容等涉及不夠協(xié)調(diào)，不能形成一種完善的教學體系進行教學。

2.在教學改善之后對于實踐教學方面出現(xiàn)削減的現(xiàn)象，導致實踐教學的活動越來越少，并且實踐活動的教學范圍比較狹窄，基本上不能很好的滿足學生在教學實踐上的需要。

3.實踐教學的內(nèi)容復雜繁瑣，并且程序化內(nèi)容比較多，在進行實踐鍛煉中缺少一定的連貫性，嚴重阻礙了機械化專業(yè)教學的發(fā)展與進步。

4.教學的課程安排與分配上不夠合理，很多機械專業(yè)在進行教學中對于實踐教學過于重視，倒是在知識教育上出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，雖然在不斷的進行改善，但是改善的效果不夠明顯，并且教學的目的性不夠強，這樣的教學發(fā)展不夠均衡，影響到學生的綜合素質(zhì)能力提升。

二、創(chuàng)新教學體系下的教學實踐與教學改革

1.擴大教學范圍與專業(yè)能力

機械專業(yè)教學在進行教學期間非常重視實踐教學的加強，新教育體系下的教學需要將實踐教學的范圍進行擴大，全面的將教學知識記性覆蓋，不斷加強學生的實踐學習能力。經(jīng)常舉辦一些實踐技能競賽等鼓勵學生積極參加，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，在學生不斷提升自身能力的基礎上保證學生的實踐技能，促進學生綜合能力的提升。很多的中職教育在進行教學中，經(jīng)常會針對不同的教學內(nèi)容開展教學實踐活動名，要求符合要求的學生積極參與，在增加學生鍛煉機會的基礎上還能提升學生的競爭能力，從根本上促進學生實踐技能的加強[1]。從進行實踐教學開始，就對學生具有針對性與目的性的訓練，以不同的形式與級別進行競爭，可以與中職教育的學院為范圍、或是學系為單位等進行技能競賽的設計，盡量豐富技能精彩的內(nèi)容，保證技能訓練實踐活動正規(guī)嚴格，這樣才能提升學生的學習興趣，實現(xiàn)實踐技能的學習效果。根據(jù)不同的學科進行不同的實踐內(nèi)容規(guī)劃，例如機械專業(yè)中的機械繪圖技能比賽、或是機械零件測繪、技能創(chuàng)新等方面的競賽等，針對不同的學科設計不同的實踐技能競賽，逐漸擴大教學的范圍與學生專業(yè)技能實踐的能力等。

2.加強一體化多樣課程教學設計

機械化教學在教學中過于重視實踐教學的推動，在文化知識方面比較缺乏，這樣的教學方式培養(yǎng)的學生自身綜合能力不夠強，社會上對于人才的要求在于復合型人才，導致在社會上就業(yè)出現(xiàn)問題。需要在加強實踐教學的基礎上還要不斷的提升知識教學的能力，重視一體化多樣教學的課程設計，并且知識教學與實踐教學之間缺少一定的關聯(lián)與媒介，導致教學方式等比較分離，不利于全面性的發(fā)展與進步。針對教學知識的講解與教育，以及實踐教學的教學與講解之間，需要教師尋找一定的共同點進行教學，將兩者之間相互連接，保證教學知識能夠很好的應用到教學實踐中，不僅能夠加強學生的知識掌握能力還能提升學生的技術實踐能力，在這樣的基礎上促進兩者之間的聯(lián)系，提升學生的綜合能力提升[2]。若是學生在技能實踐方面掌握的比較熟練，但是對于知識掌握的比較缺少，他們只是在機械的進行聯(lián)系，根本不知道其中的原理與來源等，這樣的機械性人才屬于欠缺性的人才，在社會上非常不利于自身的發(fā)展與進步，但是學生掌握知識的基礎上對于技能也比較熟練，能夠?qū)⑵渲械脑碚莆辗浅Ｊ炀殻瑢儆趶秃闲偷娜瞬牛巧鐣鄙俚摹＠绾芏嗟臋C械教學將其中的機械原理與制圖設計等放在一起進行教育，形成一種教育的形態(tài)，保證學生綜合能力的提升。

3.由淺到深、全方面的創(chuàng)新實踐教學

實踐教學是機械專業(yè)教學中非常重要的教學手段，在進行機械專業(yè)的實踐教學中需要由淺到深的逐層進行教學，這樣才能保證學生能夠非常熟練的掌握各種機械實踐技巧，加強教學內(nèi)容的全面性，積極鼓勵學生參與到各種實踐教學中，利用學校與企業(yè)之間的合作，將學生安排到實際的工作崗位中進行學習，這樣不僅能夠提高學生的綜合能力，還能在實際的工作中加強學生的應變能力，達到教學的效果。

三、結(jié)束語

機械性教學新體系重視教學內(nèi)容與教學實踐之間的知識融合，重視學生在實踐學習中的能力提升，為社會提供全面的發(fā)展人才。

參考文獻：

[1]孔建益，侯宇，高全杰，蔣國璋，鄒光明[J].突出知識融合與能力培養(yǎng)的機械專業(yè)實踐教學改革，中國大學教學》， 2012（6）

[2].2012年《職業(yè)教育研究》總目錄[J].職業(yè)教育研究，2012，12：181-188