模塊教學(xué)：語(yǔ)文教學(xué)的智慧轉(zhuǎn)身

陸佳玲

【摘要】為了改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“耗時(shí)多、效益低”的態(tài)勢(shì)，筆者倡導(dǎo)踐行“模塊教學(xué)”。本文試圖厘定“模塊教學(xué)”的實(shí)施背景、理論支撐與操作流程，以追求高效、本真的閱讀教學(xué)，提升語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】整體 模塊教學(xué) 效益

學(xué)校現(xiàn)行閱讀教學(xué)主要圍繞教材展開，一篇課文講兩三個(gè)課時(shí)，老師們期望通過(guò)“一篇”“一本”的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)效率有待提高。此外，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量也有待提升。

筆者認(rèn)為：要將課外閱讀納入課程體系，要改變語(yǔ)文教學(xué)方式，要減少煩瑣講解和低效率教學(xué)行為，模塊教學(xué)是一條出路，它是語(yǔ)文教學(xué)的智慧轉(zhuǎn)身。

一、站在巨人的肩膀上思索

語(yǔ)文課堂唯有整體建構(gòu)，追求效益才能切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

放眼國(guó)際，19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，歐美新教育運(yùn)動(dòng)孕育了“單元教學(xué)”這一影響深遠(yuǎn)的教學(xué)方式，他們的觀點(diǎn)是：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)完整的整體，不能把教材人為地分割成一課一課，這是違背學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)的，尤其是與完形心理學(xué)相背離，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)是不利的。可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為大單元，通過(guò)單元教學(xué)方式，立足整體，學(xué)習(xí)教材，促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生是能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上貫穿教師的指導(dǎo)。

回顧業(yè)界共識(shí)之士在這方面的努力探索，霍懋征老師很早嘗試“單元教學(xué)”，李懷源老師大力研究“單元整體教學(xué)”，竇桂梅老師就單篇文章在“深度、廣度、溫度”等維度，關(guān)注精神與人文的發(fā)展，多維整合、立體建構(gòu)課堂，實(shí)現(xiàn)主題式的意義建構(gòu)的開放性的課堂教學(xué)。……