農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效率的提高策略

王生棟

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校；課堂教學(xué)；效率；策略

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）06—0045—01

課堂教學(xué)中課堂秩序的好壞與教師的管理理念息息相關(guān)。要搞好課堂管理，教師有待進(jìn)入一種忘我的境界。把學(xué)生看作是你的朋友，尊重他們，善待他們，換位思考他們所需要的，所向往的，所期待的，和他們一起商討學(xué)習(xí)方法，一起探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，學(xué)生才易于獲得創(chuàng)造性的發(fā)展空間。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、合理制訂課堂規(guī)則

學(xué)期初規(guī)則的制訂，是課堂管理的重要策略之一。為此，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生規(guī)則的內(nèi)容以及出現(xiàn)違規(guī)行為將會(huì)面臨的懲罰，如遲到學(xué)生只可以從后門進(jìn)教室等。規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，不遲到、不早退，不在課堂上處理私事，上課前關(guān)掉手機(jī)等。同時(shí)監(jiān)督學(xué)生是否嚴(yán)格遵守，防微杜漸，免得一些不適行為逐漸演變成主要問題。教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，要言必行，行必果，只有這樣，才能建立起自己的威信。若前后管理不一致，則可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律惡化，使自己處于非常被動(dòng)的境地。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境與氛圍

贊科夫的教學(xué)實(shí)驗(yàn)曾對(duì)良好的課堂教學(xué)氣氛有如下的結(jié)論：“學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)或者愁眉苦臉地學(xué)，效果是不一樣的。”這足以說明積極的課堂教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)效果的影響。如，有的教師上課，學(xué)生只盼望下課鈴響，而有的教師下了課還被學(xué)生纏著問個(gè)不停，意猶未盡。因此，在課堂上創(chuàng)造一種使大家心情愉快，有強(qiáng)烈的求知欲，積極地探求知識(shí)的心理氣氛，能使學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)氛圍不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還會(huì)極大地影響到教師的授課心理，教師對(duì)課堂教學(xué)氣氛的不同感受，其注意力、情緒和思維都會(huì)有所不同。

三、有效溝通，建立融洽的師生關(guān)系

在新課程背景下，教師是教學(xué)關(guān)系中的平等首席，教師的作用在于引領(lǐng)而不是替代，為此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生尊重和贊賞，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。只有融洽的師生關(guān)系才能有課堂上師生的積極行為，才能有課堂上思想的碰撞、情感的交流、意義的創(chuàng)建，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂管理。

四、對(duì)不同個(gè)體行為的學(xué)生實(shí)行個(gè)體化管理

如，自由散漫型學(xué)生，自控力較弱，上課時(shí)注意力不易集中，常做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如看課外書等。對(duì)這類學(xué)生的行為，教師可通過讓其頻繁回答問題并獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞其優(yōu)點(diǎn)來培養(yǎng)并增強(qiáng)他們的自我約束能力與控制能力。而刻苦學(xué)習(xí)型的學(xué)生，他們一般是學(xué)習(xí)的骨干，上課時(shí)注意力集中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，求知欲和探索欲相對(duì)較高，為此，教師可充分發(fā)揮其榜樣示范作用，除了讓他們回答難度較大的問題外，還要讓他們明確幫帶其他落后同學(xué)的責(zé)任，如實(shí)行優(yōu)等生與后進(jìn)生相搭配的座位編排制度等。

五、用心靈之聲演繹課堂藝術(shù)

課堂需要教師的苦心經(jīng)營(yíng)，自然離不開教師的語言。聲音的外型并不重要，重要的是發(fā)自哪里的聲音，比如，有的教師音色不漂亮，普通話也不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是他在上課時(shí)用關(guān)愛之心講授知識(shí)，用摯愛之情描繪知識(shí)，這時(shí)候的知識(shí)便不是寂寞的，它擁有了教師的靈氣，與教師同在，學(xué)生覺得它是活的，是靈動(dòng)的，這便是藝術(shù)的升華。有的教師能言善道，卻打不開學(xué)生心靈的大門，不能激起學(xué)生求知的欲望。因此，教師在課堂上有一定的激情，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，喚起學(xué)生的共鳴，使教學(xué)與課堂情景交融、交相輝映。

六、重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)

現(xiàn)在許多教師能夠在課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。但我們也發(fā)現(xiàn)，這些反思更多的是總結(jié)教學(xué)任務(wù)是不是完成，新授知識(shí)學(xué)生有沒有理解，哪些題目學(xué)生還不大會(huì)做等教學(xué)結(jié)果，而缺乏對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為的深刻反思，由此對(duì)教學(xué)過程中的許多細(xì)節(jié)問題視而不見、見而不糾，那么，教師對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了嗎？師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧嗎？還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)等。為此，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問題行為，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)問題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能勤奮好學(xué)，不善交流合作等問題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對(duì)性地予以重點(diǎn)督促，個(gè)別指導(dǎo)。

編輯：郭裕嘉