注重閱讀積累提高寫作能力

劉春梅

【關鍵詞】 語文教學；閱讀；積累；能力

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）06—0047—01

新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視閱讀。要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讀，能促進學生理解語言，積累語言并運用語言。學生只有多讀書、多看書、多積累、多記憶，才能在寫作的過程中才思敏捷。

一、注重學生對閱讀的積累，讀才是根本

要想真正做到對閱讀的積累，重視讀是非常關鍵的部分。在語文課上，我們總是能夠聽見學生瑯瑯的讀書聲，學生通過閱讀課文這種方法走進文本，真正去品味語言的魅力。例如，學朱自清的《匆匆》這一篇文章時，教師可以讓學生分組，把整個班級的學生平均分為幾個小組，讓幾個小組之間進行閱讀比賽，可以讓小組中幾個人做讀課文的工作，其他幾個人通過資料查找關于作者以及課文的相關知識，通過一定的時間準備后，進行小組間的比賽。這樣，學生課后一定能對所學的這篇文章印象深刻，同時也能用這種方法帶動課堂的活躍度。

因此，只要教師用心去設計課堂環節，只要肯花時間研究，堅持讓學生正確地讀課文，鼓勵學生大聲地閱讀，閱讀聲會成為學生生活中的美妙音符。

二、鼓勵學生閱讀，重視理解部分

小學是學生進行積累的最佳時期，也是人一生最好的記憶階段，背誦一些較為簡單的優美詩句，或者是一些簡短的有代表性的文章，這對于處于最佳記憶期的小學生來說是一件比較容易的事情。

在課堂上，教師可以運用一些有效的方法，鼓勵學生主動地去記憶文章，例如，在遇到一些課本上要求背誦的句子或者段落的時候，教師可以要求學生全部背誦。當然，在讓學生進行背誦的同時，教師也應該給予背誦較快、質量較好的學生一些獎勵，并且在全班同學面前進行表揚，這樣不僅能夠激勵被表揚的學生更加努力，也會激發其他學生的學習積極性。

讀書的最終目的就是為了真正理解課文的意義。一篇文章，無論是它的寫作手法、寫作構思，還是寫作技巧，每一方面都是經過作者用心表達出的，因此，只有教師引導學生真正地去理解文章的主要內容，才能從所學的文章中獲取所需要的寫作思路，巧妙地運用其寫作手法。閱讀課上的主要的任務就是提升學生在閱讀方面的能力，在這個基礎上，學生才能更好地運用文字，寫出令自己以及教師滿意的優秀文章。

三、以讀代寫，加強學生寫作練習

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，所有的事物都離不開平時的日積月累。隨著教學的不斷改革，課堂上對學生閱讀的要求也變得越來越高，對于學生舉一反三能力的要求也越來越高。例如，在學魯迅先生的作品《少年閏土》這一篇文章時，教師可以讓學生在課后寫下學習這篇文章的讀后感，而且可以適當地寫點關于自己與小伙伴之間的故事，這樣學生不僅能夠在課堂上用心地去學這篇文章，在課后也愿意花時間去了解更多的關于文章的知識，同時還可以提高學生的寫作能力。學生的文章寫得越來越精彩，也會適當地運用一些名人名言以及著名典故，這就是我們所說的“以讀代寫”。

四、要學會從課文入手，提倡學生的個性表達

說是寫的基礎，教師能夠運用課后時間開展一些關于“說”的活動，例如，可以讓學生模仿著名的句子，再發揮自己的才能，把自己的所見、所聞、所想大膽地表達出來；教師也可以開啟一個話題，讓學生運用自己的積累，從不同的角度，用不同的表達方式暢所欲言；教師也可以先說出一個不完整的事物，引導學生開發自己的想象力，把不完整的地方補充上，教師在引導的時候，最重要的是要多運用課文中所學習的知識。長此以往，學生一定會更加留心身邊的事物，更愿意講述自己的所見所聞，這樣對學生的語言運用能力也會有所加強，更為以后的寫作打下良好的基礎。

要提高學生的寫作能力，不是一時一刻就能解決的，要靠平時的多讀，多寫，這樣才能有效地提高他們的寫作能力。

編輯：張慧敏