運用微型實驗進行高三化學(xué)復(fù)習(xí)研究

齊子行

摘要：隨著全新素質(zhì)教育模式的全力開展，對化學(xué)這門課程也有了更高的要求，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，實驗是重點也是核心內(nèi)容，特別是微型實驗，對于提升課堂趣味性有明顯的效果，課程理論和實驗結(jié)合在一起，簡單的操作，奇妙的過程既能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對化學(xué)的理解，也能吸引學(xué)生的注意力，教師才能更好地開展高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。本文將對微型實驗在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的實際應(yīng)用進行分析探討。

關(guān)鍵詞：微型實驗；高三化學(xué)；教學(xué)對策

在高三化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實驗操作是很重要的一個部分，既能夠加深學(xué)生對枯燥的理論知識的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生動用腦和手的操作能力，在一定的程度上，幫助學(xué)生多方面發(fā)展。微型實驗的定義就是在裝置化學(xué)實驗室的時候，讓它具備趣味性的特點，微型實驗的整個過程，都是新穎并且有趣的，實際操作非常簡單，但是卻可以收獲到良好的效果，所以，將它引入到高三化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中去，無疑是非常明智的選擇。筆者將分別從：微型實驗對高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的作用、微型實驗在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的實際運用，兩個方面來闡述。

一、微型實驗對高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式存在很大的弊端，滿足不了學(xué)生的好奇心，也不能使學(xué)生的注意力高度集中起來，而微型實驗就能夠彌補這些缺陷，對高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)起著非常至關(guān)重要的作用，微型實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生充分發(fā)生自己的主觀能動性，提高化學(xué)成績就會變成一件很輕松的事情。時代在不斷進步，對人才的需要也很迫切，微型實驗教學(xué)的實施能夠有效的培養(yǎng)社會需要的有用的人才，推動國家事業(yè)的發(fā)展。

二、微型實驗在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的實際運用

微型實驗在高三化學(xué)中能發(fā)揮一定促進作用，首先能改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進學(xué)生化學(xué)思想的形成，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，拉近化學(xué)實驗與生活的距離，筆者將從以下方面來闡述。

（一）改變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教出的學(xué)生可能在成績上面有優(yōu)勢，但并不代表各方面的綜合素質(zhì)能力很好，不但滿足不了時代對優(yōu)秀人才的需求，而且會限制學(xué)生的全方面發(fā)展，我國目前的素質(zhì)教育正逐步改革，微型實驗應(yīng)用到高三化學(xué)當(dāng)中，也是改革的內(nèi)容，教師在腦海中要形成讓學(xué)生在課堂當(dāng)中擔(dān)任主要的角色這樣的教學(xué)理念。比如在學(xué)酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)這一課時，給學(xué)生分組，教師進行一次演示，再指導(dǎo)學(xué)生自己進行化學(xué)小實驗，在實驗室獲取實驗所需要的材料，讓學(xué)生自己根據(jù)步驟操作，觀察和思考，動用手和腦，親身去體驗實驗的過程，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界的奇妙性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠加深對理論知識的理解，提高整堂課的教學(xué)效率。

（二）促進化學(xué)思想的形成

化學(xué)實驗也可以通過媒體技術(shù)進行展示，這是一個很好的方法，能夠帶給學(xué)生全新的體驗，提高高三化學(xué)的趣味性，而一些學(xué)生操作起來比較危險的實驗，可以利用圖像、視頻，把學(xué)生的感官調(diào)動起來，更好地開展化學(xué)實驗的教學(xué)。比如關(guān)于高錳酸鉀這種危險的化學(xué)實驗，不能讓學(xué)生親身體驗，就可以利用媒體技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生觀察實驗發(fā)生的現(xiàn)象，并讓他們進行討論，最后教師再進行總結(jié)講解。例如在乙醇相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師可選擇日常生活中應(yīng)用較為普遍，其學(xué)生較為熟悉的酒精作為切入點開展理論聯(lián)系生活實際的教學(xué)活動。通過多媒體播放課件的方式讓學(xué)生對酒精的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)有充分了解，然后再將無水乙醇引出。教師可將酒精和無水乙醇分別裝在兩個試管中，然后讓學(xué)生進行觀察和思考，讓學(xué)生分組討論通過怎樣的方式能夠有效地將無水乙醇和酒精區(qū)分，并指導(dǎo)學(xué)生實施相關(guān)操作。通過這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時能夠更好地培養(yǎng)其化學(xué)思想。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)意識

實驗為高三化學(xué)中一個必不可少的重要內(nèi)容，該部分教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂教學(xué)氣氛的活躍、化學(xué)意識的激發(fā)等上均發(fā)揮著重要作用[3]。在開展實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用該門學(xué)科知識與生活實際緊密聯(lián)系的特點，在課堂上多進行一些與生活息息相關(guān)的實驗，鍛煉其形成良好的微觀化學(xué)思想以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。例如，在實驗課上，教師可指導(dǎo)學(xué)生做去水壺污垢的實驗，將一定量的食醋導(dǎo)入水壺中，可使得水壺中的水垢得到有效消除。這個實驗主要應(yīng)用了酸堿反應(yīng)來將水垢消除。通過實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在生活實際中的重要作用，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用唯物主義思想對學(xué)習(xí)過程中遇到的難題進行思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主尋找、分析、解決問題。同時，教師可通過開展探討式教學(xué)，組織學(xué)生進行協(xié)作探討性學(xué)習(xí)。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生表達自己對相關(guān)知識、問題的獨特見解，并幫助學(xué)習(xí)理清思路，解決相關(guān)難題；其次，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握相關(guān)化學(xué)理論知識，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維得到有效啟發(fā)和擴展；再次，在解題過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生推理能力，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行科學(xué)推理，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成正確的化學(xué)邏輯思維，進而使其化學(xué)思想得到有效培養(yǎng)。最后，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用習(xí)題進行知識延伸教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其推斷能力。例如，在教學(xué)過程中，講解到H2與CI2燃燒時會有白色火焰產(chǎn)生時，多數(shù)學(xué)生均會產(chǎn)生疑問：當(dāng)H2在空氣中燃燒時，其顏色會是怎樣？因此，在知識的講解過程中，教師可讓學(xué)生對比O2與CI2的化學(xué)性質(zhì)，然后再通過實驗演示進行驗證，這樣學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力均可得到有效培養(yǎng)。

（五）拉近化學(xué)實驗與生活的距離

任何學(xué)科都是與生活息息相關(guān)的，而化學(xué)也具備這一特點，一個勁的向?qū)W生輸送枯燥乏味的理論知識，而沒有實踐性的操作，不僅學(xué)生聽起來沒有興趣，教師也沒有興趣進行講解，把化學(xué)實驗與生活結(jié)合在一起，能夠增加課堂的趣味性。比如在學(xué)生活中常見的鹽這一課時，通過小實驗研究鹽為什么會潮解，有什么辦法可以使它不潮解，讓學(xué)生活躍思維，動腦思考，再進行具體操作，教師再根據(jù)實際情況進行講解，加深學(xué)生對知識的理解，讓他們發(fā)現(xiàn)，其實化學(xué)就在他們身邊，生活中有許多的化學(xué)常識需要他們?nèi)フJ(rèn)識和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

將微型實驗引入到高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中去，最終的目的就是使學(xué)生對化學(xué)發(fā)生興趣，對化學(xué)有一個更加直觀的了解，提高化學(xué)實驗活動的積極性，能夠自發(fā)性的去學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的多樣性，利用一切可以利用的資源去改變教學(xué)方法、理念和教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的思維，作為教師，還要引導(dǎo)所教學(xué)生樹立科學(xué)實驗的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，有利于高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作的開展。

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