新形勢下職業院校的校企合作模式分析

鐘雨

【摘要】校企合作是職業院校高技能人才培養的基本途徑，也是職業院校特色辦學的重要依托。加強和深化校企合作，提升學生的動手能力和技能水平，實現學生高質量就業，滿足企業對人才的需求，是職業院校不斷探索創新的永恒主題。

【關鍵詞】新形勢 職業院校 校企合作

【中圖分類號】G719.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0075-02

為了促進職業教育校企合作，我國政府出臺了許多相關政策，期望學校和企業的聯系更加密切。但是校企合作依舊存在很多問題，不但校企合作認識不深刻，而且專業教師隊伍缺乏。因此，應當進一步加以完善及改進，促使職業教育校企合作更為緊密，并且發揮有效作用。

一、職業院校的校企合作中的問題分析

1.合作的深入性不夠

校企合作局限于淺層面合作，主要是學校通過頂崗實習，給企業輸送勞動力資本；通過教師輪流進入企業掛職實踐，給企業輸送技術或知識資本。校企人員交流僅限于教師進入企業或聘任企業員工為兼職教師等，整體性的交流學習互融和彼此業務合作相對有限。在校企合作中，學校和企業都沒有從整體上來計劃，對于合作中的細節問題考慮不周到，不能有效地將企業的優勢和學校的優勢進行融合，從而開展出更具特色的校企合作，達到教育部門最初的預計效果。

2.合作缺乏主動性

職業院校對合作重要性缺乏深刻認識，甚至部分校企合作是不情愿為之，實際合作中，不少職業院校對校企合作缺乏主動性及積極性。此外，大部分企業并沒有認識到與職業院校合作的重要性，只是在生產旺季的時候，企業迫切需要勞動力，才會想到職業院校學生，缺乏對合作的深刻認識，并且對合作不加以重視，嚴重影響學校及企業合作的有效性。

3.“雙師型”教師缺乏

“雙師型”教師缺乏，阻礙教學水平提高，難以適應技能型人才培養要求。普通高校吸收的教師從學校到學校，沒有接受過職業技術教育理論和教學方法培訓，缺乏在企業或生產一線工作的經驗，理論與實踐脫節，難以對學生進行實操指導，無法勝任技能培訓工作。加上校企合作機制不完善，職業院校很難長期穩定地聘請到企業技術、管理人員作兼職。這些都不利于“雙師型”教師隊伍建設。

4.校企之間缺乏有效溝通

我國的校企合作還處于起步階段，對于企業和學校來說都對這個理念理解還不到位，而且校企之間的溝通機制還有所缺失。目前校企合作中，只有學校和企業兩者之間進行相互協調，沒有第三方進行協調、監督和服務。使得學校和企業之間都相互不大了解，學校不能很明確的認識到企業的真正需求和實時動態，企業無法知道學校的具體培養項目和培養方式，雙方更關注自身內部的情況，與對方的溝通較少，更不用說在進行良好合作上。校企之間仍然處于各自為戰的狀態，不能產生真正的合作效益。

二、新形勢下職業院校的校企合作模式

1.創新校企合作理念

新型校企合作理念是校企雙方根據行業產業結構、技術技能結構、企業發展趨勢、市場定位需求等條件，共同謀劃、組織、建設、管理教育教學的全程環節，共同承擔成果與風險；打破原有校企的淺層面合作，實現人才培養、終身教育、社會服務等功能。具體則是，校企合作應該包括“合作辦學、合作育人、合作就業、合作研發、合作發展”這樣“五位一體”的系統結構。職業院校須自上而下重新認識校企合作的這種內涵，并與時俱進，實現從關注前面三種“合作”的傳統校企合作觀向全面關注“五位一體”的立體式校企合作觀轉變，從而實現校企合作觀念的轉型和向實際工作的轉化。

2.加強校企之間的利益價值

（1）訂單培養模式。訂單培養模式也被稱之為“頂崗實習與就業結合”培養械，就是校企合作的協議，這一訂單包括了企業用人需求的預訂單，具體內容有培養的目標、課程計劃以用教學的方法以等，在整個的教學過程中，由學校與企業雙方共同組織教學，然后經過考核合格之后，學生會以“頂崗實習”的形式到企業工作，通過企業的具體工作來強化實際的操作技能，從而滿足于企業的要求。訂單培養模式的校企合作，一方面能夠對社會教育資源進行有效的整合，另一方面企業也可以制定一些中長期人才的規劃，并得以保證實施。除此之外，學校人才的培養目標性更強，與此同時，還可以使得學生職業生涯的規劃。

（2）資源共享模式。“資源共享”模式就是其學校或者是企業的其中一方為主體，另一方為輔助，通過協議而明確雙方的責任與義務，并對優質的教育資源進行共享、共用，實現校企共贏原則。這種校企業合作辦學模式的優點是對于起到了資源節約與整合的效果，從而使得資源的收益最大化；第二是由專業的老師通過在企業的專業技能操作，有助于提高專業水平，同時還能及時了解行業動態；第三作為企業，可以有效的利用學校的教育培訓資源，來提高企業員工的素質。

（3）校企聯合辦學模式。這種校企聯合辦學的模式不僅有助于學校與企業的深度合作，使得學校與企業彼此雙方的設備與資金都發揮出了最大的效益，與此同時，有效降低了成本，除此之外，通過企業不同形式的投資，使得學生在學習相關專業技能時，能夠與社會進步的發展保持同步，有助于學生能夠及時接觸、學習到先進的秤技術，從而實現學校辦學效益與企業經濟利益最大化。

3.壯大“雙師”隊伍

教師隊伍強弱直接關系教學成敗，建設一支有質有量的雙師型教師隊伍，是切實提高教育質量的根本條件。通過產學結合、校企合作，教師獲取企業先進的新技術、新知識、新方法，為實現教學目標打下良好的基礎。首先要讓教師走出去，深入企業行業實踐掛職。有計劃、有步驟地組織教師到與所教專業相關的部門、企業或辦得好的職業院校進行實踐、進修，彌補、充實欠缺的相關知識技能，豐富職業教育經驗，加強內培是當前解決“雙師”問題的主要渠道。其次要把專家請進來從事教學活動。從相關企事業單位選聘具有一定學術地位的專家、工程師或高級技師擔任客座教授或兼職教師，既彌補了“雙師”師資的不足，又加強了學校與企業、社會的聯系，還為學生就業鋪平了道路。另外，要規范教師職稱評定標準。參照生產、建設、管理、服務第一線的專業人員評定辦法，從制度上保證“雙師型”教師隊伍的建設與發展。職業院校要成立專門機構，制訂“雙師型”教師建設規劃，確定培訓內容與形式，制定規章制度，培訓成果與獎金、職稱、競崗等各種利益直接掛鉤。充分發揮經濟杠桿的作用，通過分配制度改革使教師獲得實惠，加強基礎設施建設，為“雙師素質型”教師隊伍建（下轉135頁）（上接75頁）設提供條件。

4.建立校企合作技術交流平臺

職業院校通常是以項目的方式與企業展開合作，項目完成，校企合作也就結束了，可見校企合作缺乏緊密性和連貫性。職業院校應該為校企合作搭建技術交流平臺，成立校企合作組織機構，健全校企合作規章制度，明確合作各方的責權利，使校企合作由個人行為轉變成政府、企業、學校行為。職業院校應該建立校企合作的激勵和考核機制，積極鼓勵教師為企業提供技術攻關，承擔企業橫向課題，進行技術研發，當然，學校也要為教師提供資金保障。職業院校為企業的發展提供了良好的支持，必將調動企業參與校企合作的積極性，建立校企合作協同機制能夠有效激發校企雙方的能動性，更好地實現校企合作的協同發展，進一步提高校企合作質量。

三、結束語

綜上所述，校企合作是職業教育發展不可或缺的一部分，是社會經濟發展對職業教育提出的客觀要求，也是職業院校抓好內涵發展，不斷做大做強的內在需要。應該繼續堅持與企業密切合作的辦學理念，完善校企合作工作考核、評價指標，及時調整校企合作方式，提高學校為企業服務的能力，和更多的與學校發展和專業建設有密切聯系的企業進行深度合作，實現學校、企業、學生三方共贏。

參考文獻：

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