高職院校工程水文學課程教學模式初探

馮耀龍　舒喬生　謝立亞

【摘要】基于工程水文學的課程定位與課程特點，并結合高職院校的生源特點及其就業定位與培養目標，文章初步探討了工程水文學在高職院校的教學模式。高職院校的工程水文學課程應加強實踐教學環節，針對不同的課程內容，采取不同的教學方式。

【關鍵詞】高職院校；工程水文學；教學模式

一、 工程水文學的課程定位

工程水文學是高等院校水利工程類專業的一門專業基礎課，也是為工程規劃、設計、施工建設及運行管理提供水文依據的一門學科。水資源評價與管理、水利水電規劃等相關專業課程，都需以工程水文學為基礎來講授。因此，工程水文學是水利類專業很重要、最關鍵的一門課。同時，工程水文學又具有不同于其他課程的一些自身特點，加之高職院校也具有其自身的一些特點，因此為在高職院校開展好這門課程教學，達到預期效果，有必要對其教學模式進行分析探討。

二、 工程水文學的特點

水文學是研究地球上各種水體的存在、分布、循環及運動變化規律的一門學科。工程水文學側重于水文學的應用性，以河流為主要研究對象，與水利工程建設與運行管理關系最為密切。工程水文學的課程特點很大程度上取決于其研究對象——水文現象的規律及其課程內容的特點。

（一）水文現象的規律

概括來說，水文現象具有確定性、隨機性與地區性三方面規律。確定性也稱為必然性，是指水文現象與其影響因素之間具有一定的確定關系，或水文現象有其發生的客觀原因和形成條件，因而表現出確定性的一面。例如，大多數地區每年都有汛期與非汛期之分，呈現出以年為周期、周而復始的周期性規律；一個流域降一場大雨，其河道就可能出現一次洪水，雨量越大，洪水也越大等。隨機性是指由于水文現象的影響因素復雜，且各因素本身也在不斷發生變化，其關系難以準確理清，因而水文現象表現出明顯的不確定性。例如，盡管每年都有汛期，但各年汛期里發生的洪水次數、洪水量級、最大洪水發生的時間等都是不確定的，在未出現前，很難準確預知。水文現象的地區規律主要表現為水文現象在地區上是漸變的，相同（相近）地區的水文現象的特征與規律比較一致，不同（相遠）地區的水文現象的特征與規律相差較大。

水文現象的隨機性與地區性特性決定了水文問題的分析具有一定的主觀性與較強的經驗性。

（二）工程水文學課程內容特點

工程水文學的基本內容包括水文測驗與資料整編、水文分析計算與水文預測預報三個方面。其中，水文測驗與資料整編本身具有很強的實踐性。現場觀摩了解水文測站布設、水文設施儀器及其操作狀況，并親自參與一定的水文資料整編、操演相關的水文預測預報系統等，會更直觀、生動，要比單純課堂講解效果好很多。同時，水文現象的隨機性與地區性特性決定了水文分析計算與預測預報的經驗性與主觀性作用很明顯。

由上可知，工程水文學相對于其他課程（學科）而言，其實踐性、經驗性更顯著，這個特點決定了工程水文學教學更應該重視實踐環節。

三、高職院校的特點

相對于本科院校而言，高職院校有其自身的一些特點，主要由其生源特點和就業定位與培養目標特點所決定。

（一）生源特點

在我國教育改革之后，隨著高等教育事業的快速發展，包括高職院校在內的普通高等教育得到了極大的發展。相關統計資料顯示，截至2013年底，我國獨立設置的高職高專院校已經達到了1900多所，占到了我國全國普通高等院校總數的75%左右。此外，我國現今還擁有合計1600多所本科院校辦有高職教育。我國的高職在校生總數為3320萬人，大約占全國普通高等教育本專科在校生總數的56%。從學生數量上看，高職院校未來幾年還比較穩定。但相對而言，其生源基礎較弱，一般高考錄取的分數線較低。剖析其原因，大致有以下幾方面：1.學生學習方法欠合理，表現為學習比較用功，但成績上不去；2.學生學習興趣不濃厚，缺乏積極性與主動性；3.學生學習天賦不高，智商未被完全開發出來，缺乏舉一反三、觸類旁通的悟性；4.學生應試能力差，考試緊張，難以很好發揮；5.學生大多對課堂理論知識學習興趣不大，但對實踐性、操作類的活動有較強的興趣。

（二）就業定位與培養目標

相對而言，我國高職院校主要培養實用型技術人才。面向就業的低端市場，大多數學生畢業后將成為生產一線的技術人員。這些擁有實用型技能的高職院校人才既是職業技術教育的結果，也是進一步推動經濟和社會發展的重要力量。這些特點決定了對他們的教育培養應該更強調“實踐、技能、實用”。

四、高職院校工程水文學的教學模式

工程水文學課程自身特點和高職院校學生就業定位與培養目標，決定了工程水文學課程的教學模式與特點。其基本思路為：在工程水文學基本理論方法教學的基礎上，應加強實踐與經驗教學環節，針對不同內容，采取不同方式。例如：水文分析計算與預測預報部分，應以課堂教學為主，但應設計一定課程設計，或結合實際生產任務，學以致用；對于水文測驗與資料整編，應以實踐教學為主。在基本原理方法介紹的基礎上，去水文站、水文信息中心等相關部門現場觀摩、操作，乃至參與一定的水文測驗與資料整編工作，以加強對水文測站、儀器設施、操控平臺、整編過程與相關軟件系統的掌握了解。如此更直觀形象，效果會更好。整個課程的具體教學模式待進一步細化。

五、結語

高職院校的工程水文學應加強實踐教學環節，針對不同的課程內容，采取不同的教學方式。水文分析計算與預測預報部分，應以基本理論方法的課堂教學為主；水文測驗與資料整編，應以實踐教學為主。在基本理論方法介紹的基礎上，去水文站、水文信息中心等水文相關部門觀摩，乃至參與一定的水文測驗與資料整編工作，以加強對水文測站、儀器設施、操控平臺、整編過程與軟件系統的掌握了解，以達到高職院校工程水文學的教學與育人目的。

【參考文獻】

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