合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

王汝勇

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；合作學習；運用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）06—0069—01

有效的學習方法是對學生思維、實踐等各方面素質能力的培養(yǎng)與提升。在各種學習方法中，較為先進的合作學習方式對學生的學習興趣、對知識的理解記憶等等都有著重要的作用。本文著重談談合作學習在小學語文閱讀教學中的應用。

一、合作學習的重要意義

合作學習，最初源于美國的一些教育機構，目前已經(jīng)普及到世界各國，它是教學應用中的一種教學方式，指學生通過不同責任分工完成互助性學習，共同進步，對培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、承受能力等具有一定的積極作用，可以有效地督促學生參與學習活動，完成小組學習目標，從而實現(xiàn)語文閱讀的教學目的。

二、合作學習有助于提高學生閱讀能力

閱讀教學作為語文學科中的重要組成部分，其教學目的在于提高學生自身閱讀水平及理解能力。在學習過程中，良好的合作精神有助于學生之間的交流與溝通，使學生增強對文章閱讀的理解能力。

1. 提高學生閱讀積極性，鍛煉學生個人理解能力。學生在互相協(xié)作中提高對語文閱讀學習的積極性，脫離了傳統(tǒng)的教師對文章進行講解與總結的方式，能有效鍛煉學生的閱讀能力，并通過學生們之間的合作學習，從彼此的交流互動中取人之長補己之短，完善個人閱讀理解能力，更好地實現(xiàn)語文閱讀教學目的。

2. 構建良好的閱讀環(huán)境。有效的分組教學，能讓學生在閱讀前對文章進行預習，對閱讀文章有自己的見解。小組內(nèi)分角色進行課文朗讀，讓學生更好地體會文章中所蘊含的情感，對文章所塑造的人物形象有更深的了解。在合作學習所構建的良好閱讀氛圍中提高學生的語文閱讀能力。

3. 形成競爭意識、互助精神。大部分學生都有競爭意識，雖然平常不會表露出來，但在合作學習的過程中，由于學生們互相交流，會激發(fā)其潛藏的競爭意識，競爭意識的萌發(fā)是學生學習與進步的良好推動力。在合作中，這也是對學生團隊協(xié)作、互助精神的一種培養(yǎng)。

三、合作學習的有效應用

1. 分組的合理性。合作學習的分組可以在小組、同桌等范圍內(nèi)進行，目的在于培養(yǎng)學生的個人閱讀理解能力，通過和諧的互助交流，讓學生得到展現(xiàn)自己的機會，脫離原有的依附教師講課形式，鍛煉學生個人解決問題的能力。在分組過程中要注意不同學生之間閱讀能力水平以及性格的差異，若將能力較弱同學全部分到一組，不利于學生閱讀能力的提升，因此要確保分組的合理性，保證組內(nèi)能力、性格等方面不同層次學生的平均分布。例如，在《少年王勃》這篇文章的閱讀學習中，教師可以讓學生在組內(nèi)自主討論，哪位同學像少年王勃一樣有才氣，并鼓勵較弱、內(nèi)向的學生豐富自己，形成人人爭當優(yōu)秀少年的局面。

2. 合作學習的良好環(huán)境。良好的學習環(huán)境有助于提升學生的學習興趣，使學生可以更加愉快地學習知識。在分組的基礎上，教師要將合作學習的作用更好地發(fā)揮出來，例如，在《狐假虎威》這篇文章的閱讀學習中，教師可以引導學生進行分組分角色扮演，也可融入一些小游戲，使學生樂于學習，在縮短師生距離的同時形成和諧良好的學習環(huán)境，有助于學生小組內(nèi)的交流以及小組之間的團隊競爭。與傳統(tǒng)的教學方式相比，合作學習更需要良好學習氛圍作為基礎，從而更好地發(fā)揮合作學習作用。

3. 及時布置各類任務并進行指導。在明確合作學習的教學目標前提下，教師要結合所閱讀的文章進行思考問題的提示，讓學生動起小腦瓜，通過閱讀來得到答案，以促進學生主動學習。除了課內(nèi)規(guī)定的文章閱讀，教師也可適當進行課外拓展，可以選擇吸引學生的不同體裁文章如《買櫝還珠》這類文言文寓言故事。在教學生一些為人處世道理的同時，提高學生對古文的思考與認識。布置閱讀任務的同時，教師可以要求學生寫閱讀筆記，再通過小組合作學習讓學生進行心得交流，最大限度地發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。

總之，在學生進行合作學習的過程中，教師也要適當?shù)剡M行指導，給學生指引正確的思考方向，讓合作學習這種教學模式發(fā)揮良好的作用。

編輯：張慧敏