計算機思維導向下的高校計算機基礎教學改革探究

譚敏

摘要：本文從計算機思維導向下高校計算機基礎教學改革的必要性入手，著重分析了高校計算機基礎教學存在的問題并探索了計算機思維導向下高校計算機基礎教學改革的策略，以促進高校計算機基礎教學改革的發展。

關鍵詞：計算機思維；高校；計算機基礎；教學改革；策略

計算機思維是計算機技術發展的產物，指運用計算機的概念和知識去理解人類的行為。計算機思維的本質是自動化和抽象化，要求人們具備運用計算機思維能力去認識并解決問題。并且，計算機思維能運用到人們的生活和工作當中，優化人們的比較方法、分類方法和類比方法，提高問題解決的效率。另外，計算機思維能夠幫助人們分析復雜的問題，調整人們的問題解決方法，以順應事物的發展規律。因此，各領域十分重視計算機思維的培養。高校計算機基礎教學也在積極探索計算機思維導向下教學改革的策略，以培養學生的計算機思維。研究計算機思維導向下的高校計算機基礎教學改革不僅能夠有效提升教學效率，培養學生的計算機思維，而且對學生信息素養的培養有著深刻意義。

1.計算機思維導向下高校計算機基礎教學改革的必要性

首先，大數據時代的要求。大數據是信息技術發展和數據種類的衍生現象，嚴重的沖擊著高高校的計算機基礎教學。尤其在當前信息技術時代，高校計算機技術教學朝著網絡化和數字化方向發展。并且高校計算機基礎教學會產生大量的數據信息，需要運用計算機思維進行研究。因此，計算機思維導向下高校金絲算計基礎教學改革是大數據時代的要求；其次，計算機教學方法創新的要求。計算機思維導向為高校計算機基礎教學提供了新思路和新視角，能夠幫助計算機基礎教師運用新思維和新方法解決教學問題，創新教學方法。并且，計算機思維導向能夠幫助學生學會運用計算機思維開展學習，提高計算機基礎學習效率；最后，計算機教學改革的要求。計算機教學改革要求高校計算機基礎教學將計算機思維運用在課程體系構建、教學方法更新、教學內容研發、教學模式創新等各個方面，進而解決計算機基礎教學問題，促進計算機基礎教學改革。

2.高校計算機基礎教學存在的問題

首先，專業區分度不大。很多高校的計算機基礎教學忽視了專業之間的區分，采用統一的計算機基礎教學要求和計算機基礎教學方法。但是，不同專業對學生的計算機基礎技能的要求不同。例如，會計專業要求學生具備程序編寫能力，營銷專業要求學生具備計算機文字處理能力，教育專業要求學生具備基本的辦公軟件使用能力。而統一的計算機基礎教學內容使得不同專業學生的計算機基礎技能沒有差別性，難以適應專業能力要求；其次，學生的計算機基礎知識水平差異較大。由于受學校教育和家庭因素的影響，部分學生對計算機的接觸較少，僅僅料及計算機的基礎操作，對深層次的計算機運用技能不了解，計算機基礎水平不高。而有些學生長期基礎計算機設備，對計算機的各種技能了解較多，計算機基礎水平較高。在這種情況下，高校計算機基礎教學應加強重視學生的差異，采取差異化教學方式。但是，大多數高校的計算機基礎教學都是以能力較差學生的水平為基礎開展最基本的基礎教學，教學層析較淺；最后，學生缺乏主動性。部分學生在計算機基礎課程學習中認為計算機基礎課程不是專業課而忽視了計算機基礎課程的學習，計算機課程學習不積極。另外，還有部分學生認為自己會基本的計算機操作技能，不需要再進行學習，缺乏計算機基礎課程學習的主動性。

3.計算機思維導向下高校計算機基礎教學改革的策略

3.1改進教學理念

高校應加強重視計算機思維導向在計算機基礎教學中的作用，積極改進計算機基礎教學的理念，重點培養學生的計算機思維。首先，高校應加強計算機課程教師對計算機思維的認識，引導計算機課程教師認真學習計算機思維，提高計算機課程教師的計算機思維意識，鼓勵計算機教師將計算機思維引入到課程教學中；其次，高校應積極轉變計算機課程教師的教學理念，改進傳統的理論灌輸理念，強調學生計算機基礎操作能力和綜合素養的培養，將計算機思維培養納入到計算機基礎教學目標體系之中。

3.2完善課程體系

高校應積極重視計算機思維，在計算機思維導向下構建計算機基礎課程體系，將計算機思維滲透到計算機基礎教學內容中。首先，高校可以增加學生的計算機基礎作業量，將學生在課下完成教師布置的計算機基礎操作項目，在實踐中培養學生的計算機思維；其次，高校應積極重視學生的計算機思維教育，開設計算機思維宣傳課程，積極向學生宣傳計算機思維對學生發展的作用，加強學生對計算機思維培養的重視；最后，高?？梢栽黾右恍┯嬎銠C思維培養的課程，在計算機基礎課程體系張增加網絡基礎課程、簡單的C語言課程等，在課程教學中培養學生的計算機思維。

3.3創新教學模式

高校計算機基礎教學應積極運用計算機思維創新教學模式，在教學過程中滲透計算機思維。首先，高校可以在計算機思維導向下積極探索現代化的教學模式。例如，高校計算機教學應根據本校的教學狀況規劃教學任務，在計算機思維導向下調整教學目標，制定科學的教學評價體系，充分發揮學生在課堂上的主體地位，明確計算機基礎課程教師在課堂上的主導地位，增強教學模式的合理性與科學性；其次，高校應在計算機思維導向下優化教學組織，在教學設計的過程中，做好課前準備，將計算機思維培養納入教學準備之中。并且，在教學活動實施的過程中，計算機課程教師應將計算機思維貫徹到課堂教學中，加強學生對計算機思維的了解。

參考文獻：

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