吉林省普通中學學生體質健康狀況與對策的研究

楊旸

摘 要：學生的健康是一個民族健康素質的基礎，影響著國家人才培養的質量，關系到民族的未來和國家的競爭力，進行中學生體質健康狀況的監測意義非凡，是一項“功在當代，利在千秋”的工作。該文首先概述體質健康的內涵，并將結合吉林省部分中學的調研情況，分析吉林省普通中學生學生體質健康監測現狀，指出數據不完善、數據缺乏系統性、數據未能重視等普遍存在的問題，并有針對性從進一步完善數據、定期監測、建立數據庫、提高重視程度等方面提出對策。

關鍵詞：中學生 體質健康 對策研究

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（c）-0241-02

學生作為國家的未來和希望，他們的體質健康狀態將在一定程度上影響到我國人才培養的質量。學生體質是國家社會發展的物質基礎，是綜合國力的構成部分。學生的健康是一個民族健康素質的基礎，是每個學生健康成長的基本條件，關系到千家萬戶的幸福，關系到民族的未來和國家的競爭力。學生體質健康測試是一項非?；A性的工作，是一項“功在當代，利在千秋”的工作。它為國家、學校或社區的體育事業、教育事業、衛生事業乃至經濟建設和國防事業提供決策咨詢和政策依據。學生體質健康問題得到了國家政府的高度重視，教育部和國家體育總局也相應地頒布了《國家學生體質健康標準》和《學生體質健康監測評價辦法》，全國各地建立了一系列體育管理制度，并認真地進行貫徹和落實。

1 體質健康的概述

1.1 體質

隨著時代的進步和認識水平的提升，人們對于體質的定義和界定也在不斷變化。目前，廣泛地認為，體質是人體的質量，它是在遺傳性和獲得性基礎上表現出來的人體形態結構、生理功能和心理因素的綜合的、相對穩定的特征。它包括身體形態、生理功能、身體素質和運動能力、心理發育、適應能力等5個范疇，體質應包括身、心兩個方面，人的身、心兩方面是相互關聯、交互作用的，研究表明：許多身體疾病是由心理因素引起的，而且隨著社會的發展，心理因素的影響越來越突出。然而，基于可操作性的考慮，目前各國所采用的體質測定方法大多只涉及到體質的身體方面，并未包括心理方面。

1.2 健康

體質是健康的物質基礎，健康是體質的外在表現。二者是緊密聯系、不可分割的，并且二者均會受到先天遺傳和后天生存環境的影響。健康屬于人類自身所擁有的基本屬性，健康是人的基本權利，是人類生存發展的基本條件和要求。以前人們通常將健康簡單地定義為“沒病”，隨著社會和科技的發展，人們又重新認識和定義了健康。健康不僅僅局限于無病、四肢健全等身體健康，健康還應涉及并包括心理、社會等多方面。因此，現代人的健康內容主要包括：軀體健康、精神健康、心理健康、社會健康、道德健康、智力健康、環境健康等。

2 吉林省普通中學生學生體質健康監測現狀

1979年開始以來，我國逐步進行大規模的學生體質測試，經過30多年來的實踐和試驗，我國已經基本掌握學生體質健康狀態及其變化規律，并基本建立了數據庫和大量積累了工作經驗。該文將結合對吉林省部分中學的調研結果，分析吉林省普通中學生體質健康監測的現狀，并指出以下幾個問題。

2.1 數據不完善

可以發現，所調研的吉林省的中學均能認真貫徹落實相關部門的政策和要求，基本按照要求進行學生體質健康的監測。雖然中學都有學生體質健康的相關數據，但是數據量還是相對較少的，并且數據僅僅局限在普通身體檢查和單純的形態學測量數據，比如基本的體重、身高、視力、肺活量等。針對耐力、柔韌、肌力等身體素質的數據往往是來自平時的體育課，數據缺乏一定的系統性。近年來，由于體育測試成為中考的必考項目，所以在初中相對較為重視學生的體質健康和身體素質，高中就較為忽視學生的體質健康。

正如前文所介紹的，健康不僅僅局限于身體健康，心理、社會等健康也是同等重要的。但是，目前，中學在學生心理健康、社會適應能力等方面的監測工作幾乎尚未開展。主要是由于中學生需要面對升學的壓力，所以校方認為學生的第一要務是努力學習，與學習無關的就不會重視，監測學生的心理健康、社會適應能力等工作是大學的內容。

2.2 數據缺乏系統性

調研發現，目前各中學學生的各種身體監測測量數據主要是來源于入學前和畢業時的體檢，部分身體素質的數據來自于平時的體育成績，但是由于體育教學的內容在不同階段的側重點有所不同，所以將導致學生體質健康的監測數據缺乏系統性和連續性。此外，由于升學壓力，學生正常的體育課有時也會被占用，所以基于學生體質健康測試的時間缺乏連續性和固定性，所以學生在中學階段的體質健康發展數據也將缺乏系統性和連續性。

2.3 數據未能重視

絕大多數中學僅僅是獲得學生體質健康監測的數據，并未正確且充分認識到這些監測數據的意義和作用，此外，學生也沒足夠重視這些體質健康監測數據。關于學生基本身體檢查數據的應用，僅僅局限在判斷學生是否存在缺陷而限制申報某些特殊專業。基于身體素質測試是中考的考試內容，學校和學生在初中階段較為重視身體素質和體質健康，然而在高中階段，學校和學生對于身體素質和體質健康的較為忽視。

3 吉林省普通中學生學生體質健康監測的對策研究

3.1 進一步完善數據

學校首先需要認真執行《學生體質健康標準》，組織學生進行體質健康各項內容的測試。針對前文所指出的，高中生相對于初中生來說缺乏系統地監測，所以高中需要加強學生體質健康監測的重視程度。

中學生處于青春期，也是形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，他們的心理問題頗受人們的關注。在中學階段，加強學生心理健康、社會適應能力的監測，一旦發現問題，可以及時地進行疏導和心理干預，有利于促進學生健全人格的形成，有利于學生以積極健康的心態來面對生活。

3.2 定期監測、建立數據庫

針對學生體質健康數據缺乏系統性和連續性，需要對學生的體質健康狀況每學年進行定期的測試，并及時準確地記錄，并構建系統、完善的學生體質健康數據庫，有利于系統地分析和監測學生體質健康的變化情況，及時發現問題并有針對性地解決。

3.3 提高重視程度

基于中學生沉重的升學壓力，學校過多地注重學生的學習而忽略學生學習以外的其他方面，一切均以學習為重。自從體育加試納入到中考內容后，初中顯著地提高了對于體育的重視，但是高中就顯然不夠重視。曾有省市提出高考增加體育加試，受到學校、家長、學生各方面的反對，由此可以看出學校、家長和學生對于學生體質健康的問題都不夠重視。因此，應該加強體質健康監測重要性的宣傳，提高學校、家長和學生的認識，加強對于學生體質健康的重視程度，促進學生體質健康發展，為國家和社會培養身心健康的人才。

參考文獻

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