多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

夏君

【摘 要】初中作為我國(guó)九年義務(wù)教育的一個(gè)階段，旨在經(jīng)過(guò)小學(xué)時(shí)段的習(xí)慣培養(yǎng)，知識(shí)啟蒙教育之后，再?gòu)?qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。將多元化的教學(xué)模式應(yīng)用到初中階段的數(shù)學(xué)教育中，通過(guò)改善課上教學(xué)模式、成立多層次的學(xué)習(xí)小組、安排多樣的實(shí)踐活動(dòng)等方式，將對(duì)初中階段的學(xué)生起到很好地承上啟下的作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 多元化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.140

在初中階段，所學(xué)知識(shí)相比小學(xué)階段難度有所提升，學(xué)習(xí)壓力加重，并且學(xué)生進(jìn)入青少年階段，更應(yīng)注意讓課堂形式更加豐富，不要讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)作為主要科目的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸突出，對(duì)于相當(dāng)大一部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)從此成為薄弱科目，故豐富初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，以更有效的方法、更輕松環(huán)境的環(huán)境提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量則顯得意義非凡。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以老師傳授書(shū)本知識(shí)為主，由于初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)變難、變多，學(xué)生的而接受程度就會(huì)稍有降低，這也是初中數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上常常可以看到老師在講臺(tái)唱獨(dú)角戲或只有部分尖子生積極參與到課堂當(dāng)中的情況，整個(gè)氣氛死氣沉沉，大多數(shù)學(xué)生猶如觀眾一般，教育變?yōu)椤疤铠喪健保蟛糠謱W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)受到壓抑。不僅如此，學(xué)生和老師的合作意識(shí)也很難建立起來(lái)，班上的同學(xué)們的成績(jī)兩極化嚴(yán)重的問(wèn)題也會(huì)慢慢凸顯出來(lái)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，需要被激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，才有動(dòng)力去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且若學(xué)生不能主動(dòng)進(jìn)入到認(rèn)真、求知的狀態(tài)，老師也很難開(kāi)展工作，將會(huì)面臨上課無(wú)效的困難局面。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度也是需要老師做出引導(dǎo)的，如：利用多媒體或設(shè)置一些與課本知識(shí)相關(guān)的生活情景、游戲情景，讓學(xué)生們都能帶著問(wèn)題參與到其中，積極與老師互動(dòng)。老師可以通過(guò)這些情景，設(shè)疑促思，再收集大家無(wú)法自主解惑的問(wèn)題，組織大家討論，最后通過(guò)學(xué)生之間的相互討論和老師的指導(dǎo)解決疑問(wèn)。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要做到師生民主合作，要留給學(xué)生足夠的空間和自由發(fā)揮的余地，這樣才能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；同時(shí)，老師還要用心觀察和傾聽(tīng)學(xué)生，善于從不同的角度鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)所有的同學(xué)，提升學(xué)生們的自信感，以促進(jìn)他們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)這只是第一步，但為了讓學(xué)生能消化今后更高級(jí)教育，還需要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)出他們的問(wèn)題意識(shí)，這樣學(xué)生今后才能真正擁有自主學(xué)習(xí)的能力。老師可以通過(guò)不斷向?qū)W生拋出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程就是一個(gè)無(wú)形的提高思維、邏輯能力的過(guò)程，當(dāng)回答的問(wèn)題足夠多以后，學(xué)生也會(huì)在潛意識(shí)里不斷地向自己提出問(wèn)題，然后自行解決問(wèn)題，從此形成問(wèn)題意識(shí)。老師用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題不能隨便提出，需要經(jīng)過(guò)老師在備課時(shí)充分準(zhǔn)備，問(wèn)題需要是環(huán)環(huán)相扣，一步步引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的，可以分為課前問(wèn)題和課后問(wèn)題兩類。課前問(wèn)題主要用于吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，其內(nèi)容可以是將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到生活實(shí)際例子當(dāng)中，讓學(xué)生從實(shí)際例子中找出關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。課后問(wèn)題主要可以設(shè)置一些關(guān)于課堂內(nèi)容總結(jié)、拓展相關(guān)的形式，不僅讓學(xué)生在課后總結(jié)、回顧課上內(nèi)容，還能進(jìn)行拓展教育，讓學(xué)習(xí)不僅僅只局限于課堂。

二、小組合作學(xué)習(xí)，尋求共同進(jìn)步

進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)突然增大，很容易讓學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等情況。在這樣的背景下，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效避免這些問(wèn)題的辦法。

（一）小組交叉，各層次推進(jìn)

中國(guó)的教育資源十分緊缺，一堂課上即使老師有十分的精力也無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)候成立學(xué)習(xí)小組就顯得十分重要。成立學(xué)習(xí)小組的模式雖然已經(jīng)不再新鮮，但是還有許多地方可以改進(jìn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組往往由成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)和后進(jìn)生組成。在此基礎(chǔ)上，還可以同時(shí)采取小組交叉再成組的形式，可根據(jù)不同學(xué)生的水平分別成立由能力較強(qiáng)的學(xué)生組成的拓展提高小組或者能力稍遜一些的基礎(chǔ)鞏固小組等。針對(duì)不同水平成立的小組，在課后、課外進(jìn)行本層次相對(duì)應(yīng)的練習(xí)和討論。拓展提高小組不僅能幫助有需要的同學(xué)，還能與更多優(yōu)秀的同學(xué)討論，進(jìn)行思想碰撞，尋求更大的提高和知識(shí)拓展；而基礎(chǔ)強(qiáng)化的同學(xué)不應(yīng)放棄自己，與組內(nèi)同學(xué)一起相互鼓勵(lì)，努力掌握所學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)取能獲得大的進(jìn)步。小組學(xué)習(xí)還能很好地鍛煉同學(xué)們的合作能力，有了合作精神，不僅能為學(xué)習(xí)上帶來(lái)提高，對(duì)今后在社會(huì)上的發(fā)展也十分有益。

（二）開(kāi)展組間交流，老師評(píng)價(jià)激勵(lì)

通過(guò)組內(nèi)同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的方式成立學(xué)習(xí)小組后，讓組內(nèi)的同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，各自承擔(dān)部分任務(wù)，最后通過(guò)合作的形式提高學(xué)習(xí)效率固然是一個(gè)很好的方法，但是一個(gè)小組人數(shù)有限，若能在開(kāi)展起組間的交流，定能更大地拓展學(xué)生的們思維，也可應(yīng)在其他小組身上及時(shí)看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，從而努力改進(jìn)。此外，還可由老師和小組間定期對(duì)小組成員參與情況，討論效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)。老師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感，增加自信，使同學(xué)們對(duì)自己的小組充滿信心，更加有自信和興趣參與到其中。

三、綜合實(shí)踐，全面提高學(xué)生能力

對(duì)于初中階段的學(xué)生，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，已經(jīng)開(kāi)展了其他許多課程，不再像小學(xué)階段所學(xué)為一些十分簡(jiǎn)單易懂的科學(xué)，在此基礎(chǔ)上，可以通過(guò)開(kāi)展一些帶有實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力。學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)方面，老師可以時(shí)常向?qū)W生灌輸應(yīng)用數(shù)學(xué)的概念，挖掘出課本上與現(xiàn)實(shí)生活中緊密相連的地方，設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題或活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題，觀察社會(huì)，解決問(wèn)題。而對(duì)此過(guò)程中學(xué)生的思路、途徑、方法老師無(wú)須多加干涉，讓學(xué)生大膽嘗試，努力創(chuàng)新，出色地完成實(shí)踐任務(wù)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)例如統(tǒng)計(jì)、創(chuàng)立模型等，都將極大地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提升綜合能力。

初中階段將會(huì)成為許多學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的分水嶺地帶，數(shù)學(xué)作為最重要、最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，若不夠重視定將引起不可承擔(dān)的后果。要在初中階段為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，曾經(jīng)“填鴨式”的教育早已不再適用，采用多元化的教學(xué)模式是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。上文中總結(jié)的一些教學(xué)模式可以有效地提高教師對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。