大學生職業生涯規劃與專業課程學習成效關系研究

丁競男++肖曉華++俞玲娜++鐘泓琳++易丹

摘要：將大學生職業生涯規劃理論與專業課程學習成效的提高相結合，通過職業生涯規劃來提升大學生的專業學習成效，對大學前期職業生涯規劃準備和后期專業課程學習的成效進行分析研究，了解當今大學生前期職業生涯規劃對專業課程學習成效的具體影響。

關鍵詞：職業規劃；學習成效；相關研究

1 研究背景

受就業制度以及我國職業生涯規劃理論底子薄、起步晚等多種因素影響，職業指導目前在高校還是新生事物，大多數高校開展的職業指導工作仍復制發達國家的職業指導經驗，欠缺深厚的理論支撐，存在內容零散，形式單一，時間安排不合理；職業輔導隨意性大，缺乏專業有效的個性輔導等問題。所以，本此課題在豐富和完善職業規劃及其相關學科的進一步研究具有重要意義。

2 研究過程

本課題以研究大學生職業生涯規劃與專業課程學習成效的關系為切入點，重點研究大學生在大學時期對自身職業生涯規劃的清晰度對其后期在專業課程學習中學習成效的影響，主要從專業課程學習的態度、成績、動力、自主學習能力、專業學習時間分配、學業滿意度等方面進行具體分析。

3 調查與分析

為了更真實具體地分析現階段大學生職業生涯規劃與專業課程學習成效關系，我們調查小組對在校大學生的職業生涯規劃的制定情況及其與專業課程學習成效關系進行調查問卷研究，于2017年2月18號至3月10號在江西財經大學校區開展網上問卷調查。本次調查對象為大學本科生，以大二、大三學生為主。

根據回收的調查問卷數據整理統計，將對大學生職業生涯規劃對專業課程學習成效的影響進行具體分析。

3.1大學生職業生涯規劃與專業選擇

制定職業生涯規劃的學生中認為對他們的專業選擇和學習存在影響的占了93.55%；未制定職業生涯規劃的學生中認為對專業選擇影響只占59.38%。由此可見，大學生職業生涯規劃對大學生專業選擇影響大。

3.2大學生職業生涯規劃與專業課程學習態度

制定職業生涯規劃的大學生，其專業課程學習態度更加端正。有61%的人認為其有利于專業課程學習興趣增強，4%沒有制定職業生涯規劃的學生中，課余學習時間在1小時以下的人達到55.6%，3小時以上的學生只有22%；而制定大學生職業生涯規劃的學生中，課后花在專業學習在1小時以下只有17%，32%的學生為3小時以上。可見，制定職業生涯規劃的大學生對學習興趣增強，課后學習也時間更長，反映其專業課程學習態度更加積極。

3.3大學生職業生涯規劃與專業課程學習動力

制定職業生涯規劃的大學生，其專業課程的學習動力加強。制定職業規劃的大學生中64%認為其有利于專業課程學習興趣的增強，即有利于學生對專業課程學習動力的增強；同時，50%的學生認為，職業生涯規劃的制定使他們學習時間增加；70%的學生認為職業規劃的制定讓他們的學習積極性、主動性增強。由此可見，職業生涯規劃的制定，讓學生提高學習的積極性、主動性、趣味性，使他們的學習動力加強。

3.4大學生職業生涯規劃與專業課程學習時間分配

制定職業生涯規劃的大學生，分配在專業課程學習上的時間更長。制定職業規劃的大學生有88.89%認為對專業的學習有所幫助且其課后時間花在專業學習在1小時以下的，只有16.67%，48.15%的學生專業學習時間為1至3小時，35.18%課后學習時間為3小時以上。由此可見，制定職業生涯規劃的大學生，對學習興趣增強，課后學習也時間更長。

3.5大學生職業生涯規劃與專業課程學習效果

制定職業生涯規劃的大學生，專業課程學習效果更好。沒有制定職業規劃的學生中44.4%的加權分在70到80，其余為80-100之間，并對自己的專業成績是不滿意的。而在制定職業規劃之后，有25%的學生直接認為專業成績提高以及對于學習課程的滿意度也在增強；在加權方面，僅25%的學生是70到80，相之對比，加權有所提高。這些數據綜合說明，職業規劃的制定與否，對專業學習加權分以及滿意度是有影響的。

4 結論

（1）學習動機是影響學習的重要因素。職業生涯規劃會激發學生內在學習動力，學生會自主確定奮斗目標，“要我學”變為“我要學”，主動要求發展自己、提高各方面能力，學生在學習中追求較好成績的動機增強，進而更努力地學習。

（2）大學生職業生涯規劃教育可增強學生學習動力。職業生涯規劃是一個連續系統的動態過程，包括理想職業目標的確立、自我評估和環境分析、選擇職業生涯路線、制定行動計劃以及反饋調整等五個步驟，從而解決大學生學習目標不明、學習盲目性嚴重和學習動力不持久等問題。

（3）自我時間管理能力差與學習有最為密切的關系。職業生涯規劃很重要的特點是目標的可操作性和長期性，它確定行動方向、行動時間、操作方法都非常具體。因此，依據事情的緊急性和重要性合理安排事情處理的先后順序，合理分配時間，就可以幫助學生成功駕馭時間、學習自我時間管理，成為一個高效率學習者。

（4）職業生涯規劃對大學生自主學習能力的發揮產生目標引領、障礙突破、潛能激發的作用。通過職業生涯教育，或通過已畢業的學生、相關專業人員的講解，幫助學生明確大學學習的意義，確立學習目標，制定自主學習計劃，養成自主學習習慣。

（5）職業生涯規劃核心部分是設定符合自己的目標和規劃可行的行動計劃，進而引導大學生設置合理的成就目標。確立具有一定挑戰性和難度但不超出自身能力外的目標，再根據個人規劃方案，堅持不懈、一步一步接近自己的目標。

參考文獻：

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課題來源：大學生職業生涯規劃與專業課程學習成效關系研究。