新課改下班主任工作策略

賈光發(fā)

【摘要】班主任應(yīng)該從小習(xí)慣、小細(xì)節(jié)上入手，達(dá)到幫助孩子們樹(shù)立人生遠(yuǎn)大的理想的目的，培養(yǎng)學(xué)生健康前面地成長(zhǎng)。班主任老師應(yīng)該善于從小細(xì)節(jié)里做出大文章，讓孩子感覺(jué)到老師濃濃的愛(ài)意。在新課改下，班主任要與時(shí)俱進(jìn)，出色底做好自己的本職工作。

【關(guān)鍵詞】班主任；工作策略；愛(ài)心；恒心；真心；細(xì)心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0187-01

班主任應(yīng)該從小習(xí)慣、小細(xì)節(jié)上入手，達(dá)到幫助孩子們樹(shù)立人生遠(yuǎn)大的理想的目的，培養(yǎng)學(xué)生健康前面地成長(zhǎng)。班主任老師應(yīng)該善于從小細(xì)節(jié)里做出大文章，讓孩子感覺(jué)到老師濃濃的愛(ài)意。在新課改下，班主任如何與時(shí)俱進(jìn)，出色底做好自己的本職工作呢？

一、用愛(ài)心感化學(xué)生

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”班主任工作確實(shí)又累又苦，需要付出很多很多，這就首先要求老師要有一顆愛(ài)心。用愛(ài)心感化學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。有了愛(ài)心，瑣碎班主任工作不再你們枯燥單調(diào)，老師就會(huì)內(nèi)心里熱愛(ài)自己從事的這份平凡又崇高的職業(yè)。

記得在我擔(dān)任五年級(jí)班主任的第二學(xué)期里，我的班級(jí)里兩位同學(xué)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好。起初，因?yàn)樗麄儾缓煤谜湎н@美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，我很生氣。靜下心后，我感覺(jué)作為一個(gè)班主任，肩上責(zé)任重大，不能放棄他們，我要自己的愛(ài)心呵護(hù)他們，用愛(ài)心感化學(xué)生。于是在課堂上，我刻意觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，他們倆病又犯了，我有點(diǎn)無(wú)奈，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了。我知道我的愛(ài)心付出的還不夠多，愛(ài)生，讓我去尋找新的方法，接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他們兩人叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天另外一個(gè)學(xué)生也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)椋覜](méi)有放棄他們。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，就要從各個(gè)方面去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用！

這些孩子還不是成人，他們還在成長(zhǎng)，他們的身上每分每秒都會(huì)誕生一個(gè)新的世界，而且，有可能這個(gè)世界和那個(gè)世界截然相反。他們的過(guò)錯(cuò)或閃失，有時(shí)和他們的成績(jī)是連在一起的，只不過(guò)是一枚硬幣的兩面。”我很有同感。我認(rèn)為：作為教師，每一個(gè)學(xué)生都需要我們細(xì)心地呵護(hù)，特別是后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛(ài)。

二、用恒心抓好班級(jí)管理工作

古往今來(lái)，但凡成功者，無(wú)不是有堅(jiān)定毅力和恒心的人。教育學(xué)生也是這樣，對(duì)有缺點(diǎn)或有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，不要希望經(jīng)過(guò)一兩次教育幫助就使他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，那是不現(xiàn)實(shí)的。有人說(shuō)過(guò)：“要將一個(gè)人的壞習(xí)慣改變成一個(gè)好習(xí)慣，最少需要21次以上的重復(fù)”。班主任若能長(zhǎng)時(shí)間有效地進(jìn)行班級(jí)管理，班內(nèi)就會(huì)形成一種風(fēng)氣，這就是班風(fēng)。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培植學(xué)生在集體活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的好風(fēng)氣，如勤學(xué)好問(wèn)、助人為樂(lè)、遵紀(jì)守法、文明禮貌、愛(ài)護(hù)公物、熱愛(ài)勞動(dòng)等。在平時(shí)，要注意樹(shù)立各方面的榜樣，并深入持久地學(xué)習(xí)、鞏固，讓他們像春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，影響他們的情操，陶冶他們的性格，使之形成良好的行為習(xí)慣，從而潛移默化地影響、教育下一代。

另外，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，是抓好班級(jí)管理工作的重要途徑。師生彼此信任，相互尊重，才能使班級(jí)具有凝聚力。要想增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，主樣的方法是親近學(xué)生、理解學(xué)生、與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生信任你，把你看成既是老師，又是益友，從而向你敞開(kāi)心扉。如果一個(gè)教師接人待物總是滿腔熱情、平易近人、和藹可親、幽默風(fēng)趣，學(xué)生就會(huì)被他深深吸引，產(chǎn)生親切感，愿意與之交往。要了解學(xué)生個(gè)性愛(ài)好，仔細(xì)觀察其心理狀態(tài)，尋找溝通的時(shí)機(jī)。

三、用真心激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

評(píng)價(jià)是激勵(lì)機(jī)制，它在班級(jí)發(fā)展中的作用巨大。班級(jí)管理事情瑣碎，可管理無(wú)小事，處處有教育，評(píng)價(jià)也是教育，評(píng)價(jià)還是班級(jí)文化的一部分。我的評(píng)價(jià)有量化評(píng)價(jià)也有人性化評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)、微笑、頷首、翹大拇指、拍拍肩都是評(píng)價(jià)。我們的課堂以導(dǎo)學(xué)案分組教學(xué)為主，課堂上學(xué)生的習(xí)慣、思維、活動(dòng)都有量化評(píng)價(jià)，學(xué)校大課間評(píng)點(diǎn)、班級(jí)評(píng)點(diǎn)、日記錄、周匯總也是量化評(píng)價(jià)，量化評(píng)價(jià)體現(xiàn)在兩簿（班級(jí)自主管理登記簿、值日班主任記載簿）、五表（小組情況記載表、評(píng)點(diǎn)記載表、周末匯總表、個(gè)人周考核表、班會(huì)記載表）、一面旗（流動(dòng)紅旗）；人性化評(píng)價(jià)主要在校訊通、家長(zhǎng)會(huì)、活動(dòng)、課間交流、作業(yè)本等。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中渴望得到老師的關(guān)注、同伴的關(guān)注，更希望得到大家的認(rèn)同，老師抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)他們就是給他們的愛(ài)，老師一句話勝過(guò)父母的百句話，走進(jìn)學(xué)生心靈，給他們最需要的，也就是給了他們最好的評(píng)價(jià)。當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生心靈，老師就成了學(xué)生心中最美的風(fēng)景，學(xué)生就會(huì)盡力向老師規(guī)定的做人目標(biāo)去努力，德育工作就化難為易了，班主任在關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生時(shí)也是朝著班級(jí)文化指引的育人目標(biāo)方向前進(jìn)的，所以德育在文化方向標(biāo)的指引下走向終極目標(biāo)）。

四、用細(xì)心捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

一個(gè)班十幾名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。俗話說(shuō)十根手指頭伸出來(lái)有長(zhǎng)有短，更何況是一個(gè)班的學(xué)生？無(wú)論是怎樣的班級(jí)，都會(huì)有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這些搗蛋鬼在學(xué)習(xí)上不夠勤奮，自然就會(huì)“無(wú)事生非”。我今年所帶班級(jí)里，有一個(gè)十足的調(diào)皮蛋，天不怕，地不怕，我并沒(méi)有事事都罵他，相反當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)我就耐心給他講利弊，等他明白道理后，然后給他一顆糖或者別的小東西。一學(xué)期下來(lái)，他有了明顯的進(jìn)步，知道了關(guān)心老師和同學(xué)，他的進(jìn)步讓我欣喜。因此，作為班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得盡可能多的進(jìn)步。只要教師用心去觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己內(nèi)心最真實(shí)的想法告訴學(xué)生，教給學(xué)生認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題的方法，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。