當(dāng)前學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因及對(duì)策

樊慶紅

【摘要】學(xué)前教育趨于“小學(xué)化”，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)由來(lái)已久，一直在我國(guó)存在著，近些年來(lái)甚至還存在愈演愈烈的趨勢(shì)，對(duì)幼兒身心健康造成了嚴(yán)重?fù)p害，與我國(guó)學(xué)前教育理念相背離，我國(guó)正常學(xué)前教育秩序也因此受到嚴(yán)重干擾，導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題出現(xiàn)的原因有家長(zhǎng)的教育理念過(guò)于陳舊、學(xué)前教師隊(duì)伍建設(shè)水平不高、課程管理體制不健全，教育監(jiān)管不到位等，因此有必要采取相關(guān)措施去解決這一問(wèn)題，這對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；小學(xué)化；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G619.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0191-01

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”形成的原因

（一）家長(zhǎng)的教育理念過(guò)于陳舊

一方面，盡管經(jīng)歷十余年的基礎(chǔ)教育課程改革后，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，但是依然有不少學(xué)生家長(zhǎng)因受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，往往以成績(jī)這一衡量標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，長(zhǎng)期存在的中考和高考招生考試也給我國(guó)基礎(chǔ)教育改革造成了很大阻礙，導(dǎo)致相關(guān)新的教育理念遇到落實(shí)難的問(wèn)題，我國(guó)的幼兒教育也同樣受此影響，這是導(dǎo)致“小學(xué)化”教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因之一。另一方面，很多家長(zhǎng)還會(huì)受到嚴(yán)重社會(huì)盲從心理的驅(qū)使，幼兒家長(zhǎng)在相互交流的過(guò)程中，往往以幼兒詩(shī)詞背誦情況、識(shí)字多少情況等作為談資，很多家長(zhǎng)認(rèn)為掌握的知識(shí)更多的孩子更加聰慧，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，能夠博得面子，因此，他們就會(huì)在暗地里進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致重視幼兒知識(shí)掌握，而輕視德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這是導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的主因。

（二）學(xué)前教師隊(duì)伍隊(duì)伍建設(shè)水平不高

近些年，學(xué)前教育獲得了快速發(fā)展，而幼兒教師準(zhǔn)入機(jī)制與當(dāng)前日益增長(zhǎng)的學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展不相適應(yīng)，同時(shí)幼兒教師老齡化問(wèn)題日趨嚴(yán)重，專業(yè)素質(zhì)參差不齊等問(wèn)題對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展都有較強(qiáng)的阻礙作用。幼兒教師老齡化使得教師在精力和體力上都無(wú)法和年輕教師相比，同時(shí)工作多年的老教師缺乏較高的工作創(chuàng)新熱情，更嚴(yán)重是他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要了，他們往往喜歡采用灌輸式的教育方法執(zhí)教。而且，這些教師的學(xué)歷普遍偏低，現(xiàn)有教師隊(duì)伍中很多人都并非學(xué)前教育專業(yè)出身，因而這部分人在這方面專業(yè)知識(shí)和技能都比較匱乏。在很多農(nóng)村，很多老師獲得幼教資格都是通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的形式獲得的，甚至還有無(wú)教師資格證的情況。由于這些教師管理幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往缺乏耐心和愛(ài)心，索性就直接采用小學(xué)教學(xué)模式。

（三）課程管理體制不健全，教育監(jiān)管不到位

首先，現(xiàn)有的課程管理體制不健全，按理講，幼兒園課程管理體制應(yīng)由當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)予以制定，而實(shí)際上，幼兒園往往能夠自行決定園內(nèi)具體課程及其指導(dǎo)方法。現(xiàn)如今，幼兒園具有課程自主選擇權(quán)和決定權(quán)，而在不少幼兒園，領(lǐng)導(dǎo)人員和教師缺乏較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)能力，或者為了迎合小學(xué)的教學(xué)需要，同時(shí)由于政府把關(guān)不嚴(yán)，就提前造成了小學(xué)課程進(jìn)入幼兒園的現(xiàn)象。其次，相關(guān)教育主管部門(mén)并未重視對(duì)學(xué)前教學(xué)質(zhì)量加以監(jiān)管和督導(dǎo)，往往把注意力集中到了幼兒園硬件設(shè)施建設(shè)情況上，很明顯，這與《指南》的要求不符。最后，教育部門(mén)和一些幼兒園并不能按照《幼兒教師教育標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼師進(jìn)行專業(yè)考核，也沒(méi)有形成專門(mén)的機(jī)制對(duì)幼兒園進(jìn)行評(píng)定和審核，經(jīng)常根據(jù)小學(xué)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，也即評(píng)審機(jī)制“小學(xué)化”。

二、如何讓幼兒園學(xué)前教育盡快擺脫“小學(xué)化”

（一）加大對(duì)新教育理念的宣傳力度

一方面，教育行政部門(mén)應(yīng)該不斷加大對(duì)新的學(xué)前教育理念的宣傳力度，以確保其深入人心。考慮到目前幼兒園父母均屬于80后，那么就可以廣泛利用新型大眾媒體，也可以依托有利的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)齡前兒童父母專門(mén)開(kāi)辟教育專欄，也可以邀請(qǐng)權(quán)威教育專家進(jìn)行講座，對(duì)幼兒家長(zhǎng)加以教育。另一方面，在教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒園及其幼師要就如何做好科學(xué)育兒工作對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)普及工作。因?yàn)閷?duì)于幼兒園而言，家庭是其重要合作伙伴，因此，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持尊重、平等以及相互合作的基本原則，來(lái)讓家長(zhǎng)進(jìn)行理解、支持，盡可能地讓家長(zhǎng)能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)幼兒園還應(yīng)該給予家長(zhǎng)大力支持，在家庭教育方面應(yīng)該適當(dāng)提供適當(dāng)幫助。在與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通的過(guò)程中能夠讓家長(zhǎng)盡快擺脫傳統(tǒng)的幼兒教育理念，進(jìn)而接受新的教育理念。

（二）不斷提高學(xué)前教師隊(duì)伍建設(shè)水平

首先，各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循相關(guān)的教育法律規(guī)定，并嚴(yán)格按照《幼兒教師教育標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，在考慮當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的基礎(chǔ)上，建立完善的幼兒教師準(zhǔn)入機(jī)制，確保所有幼兒教師持證上崗。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)實(shí)施全方位考核，從中篩選出一批熱衷于學(xué)前教育事業(yè)的優(yōu)秀人才為學(xué)前教育做貢獻(xiàn)，為學(xué)前教師隊(duì)伍注入新鮮血液。其次，應(yīng)當(dāng)建立健全培訓(xùn)體系，定期對(duì)任職在崗的幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師的教育理念得到及時(shí)更新，并充實(shí)起專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要注重新穎教學(xué)方法的引進(jìn)，從而促使幼師專業(yè)水平得到提高。最后，還要努力提升教師的學(xué)歷層次，特別是對(duì)于師范院校而言，更應(yīng)該在學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)上不斷加大力度，對(duì)招生機(jī)制不斷進(jìn)行完善，從而形成專業(yè)吸引力，尤其是男考生，以調(diào)解幼兒教師過(guò)于女性化的問(wèn)題。

（三）建立健全課程管理體制，強(qiáng)化監(jiān)管

一方面，應(yīng)當(dāng)建立健全課程管理體制。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照相關(guān)教育要求進(jìn)行課程框架和系統(tǒng)的設(shè)置，并結(jié)合《指南》中所給出的教育建議，建立當(dāng)?shù)鼗膶W(xué)前課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)前課程管理的科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化程度。另一方面，教育行政部門(mén)應(yīng)該強(qiáng)化監(jiān)管。可以設(shè)立專門(mén)的幼兒教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，在督導(dǎo)的具體方式上，可以實(shí)行通過(guò)定期不定期的檢查來(lái)完成，主要就教學(xué)內(nèi)容、形式及方法加以監(jiān)管，一旦有“小學(xué)化”跡象，一定要及時(shí)加以糾正和指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)建立有效地獎(jiǎng)罰機(jī)制。對(duì)于推崇幼兒教育理念的行為應(yīng)當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，而如果發(fā)現(xiàn)存在“小學(xué)化”機(jī)構(gòu)在教育和指導(dǎo)后仍不思悔改，那么就應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以處罰或由媒體進(jìn)行曝光。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題在我國(guó)早已根深蒂固，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)造成極大不利，必須予以根除，但是要想確保徹底清除掉，單靠某一部分的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而需要家長(zhǎng)、政府以及教師等多方的合力。同時(shí)這一問(wèn)題的解決并不是一朝一夕的，同樣需要過(guò)程的研究，并采取相關(guān)對(duì)策，進(jìn)而在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)策完善。

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