淺談初中生物實驗教學的重要性

劉琪

摘要：生物屬于以實驗為基礎的課程，在初中生物教學過程中，實驗教學可以說是對課堂知識教學的重要補充，我們必須要引起重視。實驗教學屬于非常直觀且能夠實踐操作的教學方式，它可以讓學生對生物知識概念有更加透徹的認識，另外在開展生物實驗的過程中還能夠有效的促進學生實踐能力與探究能力的提升。本文結合筆者實際教學經驗，分析了初中生物實驗教學的重要性，并提出了有效開展實驗教學的幾點建議。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；重要性；對策

實驗教學可以說是初中生物課程的學科基礎，在新課程標準中明確提出，初中生物教學應當引導學生觀察探究，重視實驗教學。實驗操作屬于初中生物教學中的重要一環，有效組織進行實驗教學對于初中生實踐操作能力、探究思維能力以及綜合素質能力的提升具有非常重要的意義。

一、初中生物實驗教學的地位和重要性

第一，初中生物實驗可以說是生物課程教學中的重要組成部分，也是對課堂教學活動的一種補充與拓展，科學高效的開展生物實驗教學能夠有效培養學生的探究能力。在實際的教學過程中我們不單單需要強調理論知識的講解，同時也必須要注重實驗能力的提升。不能夠將做實驗教成了講實驗，要確保實驗課程的有效開展，讓學生真正能夠動手操作，從而加深其對理論知識內容的理解。另一方面，實驗教學是生物教學的重要方法。由于生物實驗的操作性非常強，可以把教材中學生不能夠簡單理解的文字知識變為實際的操作，也可以有效的凸顯事物的條理性。因此在課堂教學中，生物實驗教學能夠有效的促進學生學習效率的提升[1]。

首先，生物實驗能夠幫助學生鞏固理論知識。實踐是檢驗真理的唯一標準，借助于生物實驗可以有效豐富學生的感官認識。初中生物理論知識的部分內容抽象性較強，僅僅憑借我們的口頭講述無法讓學生真正的理解，因此借助于實驗教學，讓學生在實踐操作過程中全面深入的觀察，有效的調動各種感官，把抽象的知識具象化。學生在這樣的學習狀態下進行學習，能夠對知識內容有更加深入的理解。其次，初中生物實驗教學能夠幫助學生綜合能力得以提升。動手進行實驗不但能夠提高學生的操作能力，還能夠提升他們的思維、觀察、分析能力。實驗操作時學生能夠自主探究，自己掌握整個實驗流程，在反復的觀察和操作中掌握生物知識規律，對于他們未來的學習具有非常大的幫助。科學有效的開展生物實驗教學，還能夠進一步提升學生的綜合能力，有效促進生物教學質量的提升。最后，初中生物實驗教學有助于幫助學生形成嚴謹的科學態度。嚴謹的科學態度對于學生未來的學習和工作具有非常大的幫助，在初中生物實驗教學中教師應當鼓勵學生進行更加開放式的探究，更關鍵的在于要求學生更加規范的實驗操作，讓他們逐漸養成科學嚴謹的態度，養成一切從事實出發的學習態度。即便是最終得到的實驗結果與開始的預期存在差異也不能夠盲目的臆造，要求學生針對實驗現象與結果進行更加客觀科學的記錄與解釋。

二、初中生物實驗教學的實施對策

（一）改變教學觀念，正確認識實驗

在生物教學過程中，我們應當充分認識到實驗教學的重要性，應當真正意識到實驗教學對課堂教學的促進作用。我們應當主動積極的轉變對生物實驗教學的傳統觀念，生物教學的目標并非是要讓學生去應付考試，而是需要讓他們在生物學習中真正獲得知識并且能夠在實際生活中應用這些知識。生物實驗并非是生物課堂教學的衍生品，而應當是和生物課程相輔相成的，相互促進、相互結合的。初中生物實驗教學的科學有效開展不僅能夠培養初中生的實踐能力，還能夠激發其學習興趣的提升，有效實現初中生物高效課堂的構建。對于學生而言也必須要認識到實驗的重要性，不能夠抱著玩耍的思想來進行實驗操作，而必須要根據教師的引導，不斷探索發現生物的奧秘[2]。

（二）優化探究實驗，增添實驗趣味

當學生有了探究的欲望，也就產生了探究的動力，就會在探究過程中不斷發現問題，提出問題也就會挖空心思地想解決問題，這樣學生就有機會設計出探究實驗的方案，使探究過程不斷趨向合理。在此過程中使學生充分體驗探究性實驗的魅力。真正由被動接受者上升為主動探究者。如果必要我們還應當在學生進行實驗操作的過程中給予其適當幫助，這里并非說的是直接動手幫學生做實驗，而是給他們帶來條件和線索，引導他們朝著正確的方向思考。另外，要促進初中生物實驗教學效果的提升，還應當要求學生真正參與到實驗中來，積極組織進行一些充滿趣味的實驗，從而更好的激發出他們的學習興趣，讓他們能夠在愉悅的氛圍中完成自己喜歡的實驗。

（三）改變實驗模式，培養實踐技能

相對于過去的生物實驗來說，主動探究式實驗更能夠幫助學生創造性思維和探究思維能力的培養。所以我們必須要結合學生具體的學習狀況，對課本中提到的實驗進行改進，比如說“綠葉在光下制造有機物”、“光合作用的原料為二氧化碳”等實驗，要通過生物實驗來證實光合作用的原料、產物以及條件等，課堂教學過程中我們不能夠將實驗流程與結果直接告訴學生，而必須要將實驗轉變為探究性實驗，讓學生借助于自己動手操作來解決如下幾方面的問題：①在利用天竺葵進行光合作用實驗時，為何要將天竺葵預先放在黑暗處一晝夜？②為何要用黑紙片包裹葉片的一部分？③用水生植物金魚藻作為實驗材料時，金魚藻釋放的氣體能夠讓火柴復燃，為什么會出現這一現象？提出問題之后我們要求學生自己動手進行實驗，最終自己總結分析出得到的結果。

（四）開展課外實驗，培養科學素養

初中生物實驗的有效實施能夠對課堂教學起到很好的補充作用，同時是生物課堂中的重要內容，但是目前大部分教師依舊忽略了課外實驗的重要性。從本質上來說，組織課外實驗是非常簡單的，學生所使用到的一些材料也能夠非常輕易的獲得。比如說要求學生進行家庭小實驗，這一實驗的主要優勢是學生非常感興趣，實驗材料簡單，還能夠讓學生尋求父母的配合與支持，可以讓學生了解生活中的生物知識。比如使用酵母菌來制作饅頭、自己配置飲料等都能夠在家庭中開展，這些小實驗不但充滿了趣味，同時也可以有效調動學生學習生物的積極性。同時要求學生在家中動手研究一些小發明，如選擇不適應的廢棄物來自己制作生態瓶等。借助于這些課外小實驗，有效的培養學生的探究思維和實踐操作能力，讓學生將自己在課堂中學習到的生物知識真正的應用到實際生活中來，拉近生物和生活的聯系[3]。

三、結語

總而言之，科學有效的組織初中生物實驗教學，讓學生能夠更加主動的對生活的世界進行探索和觀察，同時在實驗教學過程中引導學生逐漸培養科學嚴謹的學習態度。作為教師，我們必須要認識到生物實驗教學的重要性，在指導學生實際動手操作實驗的過程中必須要選擇科學的教學方式，讓學生能夠掌握實驗要領，促進其生物學習能力的提升。

參考文獻：

[1]王志紅.初中生物創新實驗課堂教學的探索[J].科技創新導報，2016，（35）：160+162.

[2]汪及民.實驗教學在初中生物中的問題和改進[J].科技創新導報，2016，（35）：187-188.

[3]何平.初中生物實驗教學有效性提升策略探究[J].亞太教育，2016，（34）：57.