合作學習法在初中語文課堂教學中的有效應用

邱萬瓊

摘要：合作學習是一種對提升學生的能力與知識都十分有效的方法，教師在授課的過程中要結合實際教學的要求，有效將合作所學習法運用于課堂教學。本文就合作學習法在初中語文課堂教學中的有效應用展開論述。

關鍵詞：初中語文；合作學習；合作學習法；有效性

現代教學對課堂質量提出了更高的要求，通過課堂教學不僅要使學生掌握大量的知識點，而且要使學生的多種能力得到有效提升。語文作為一門基礎性學科，通過語文學習不僅能夠達到提升學生的知識水平的目的，而且能夠達到提升學生的能力水平的目的。本文就如何將合作學習法與語文課堂教學結合起來展開論述，希望在提升學生的知識水平的同時，也能夠很好的提升學生的能力水平。

一、將合作學習法運用于初中語文課堂教學的意義

合作學習法并不是一個新穎的學習方法，傳統教學中就已經存在，然而傳統教學中并沒有對合作學習法引起重視，教師往往習慣于采用“滿堂灌”的教學方法，對學生知識點的學習及能力水平的提升都產生了不良影響。進入新時期，為了培養出更多適合社會需要的人才，通過課堂教學提升學生的綜合素質就顯得十分重要，因此，合作學習法受到了廣泛重視，將合作學習法與初中語文課堂教學有效結合起來，能夠收到良好的教學效果，具有重要意義。

（一）幫助學生更好的理解知識點

將合作學習法與初中語文課堂教學起來的首要目的，就是為了使學生更加有效的進行語文知識點的學習。初中階段學生要進行較高層次的語文學習，學生學習的一些內容及學習過程中遇到的一些困難，都需要通過學生之間的有效合作加以解決。尤其是學生在學習過程中遇到的一些理解難度較大的知識點，學生之間通過有效的溝通與交流，能夠使學生更好的理解與掌握知識點。因此，合作學習對初中學生有效掌握語文知識點有重要意義。

（二）對提升學生的能力有重要意義

將合作學習法運用于課堂教學，不僅對初中學生更加有效的學習知識點有很大幫助，而且對培養學生的能力也有重要意義。合作學習法打破了教師機械的對學生進行知識點的講解，學生被動接受知識點的狀況，通過學生之間的有效合作，學生之間通過交流等多種方式，積極主動的去獲取知識點，期間學生的思維能力、語言表達能力等多種能力都得到了有效提升。

（三）對突破傳統的教學模式有重要意義

初中語文教師肩負著重要的教學任務，同時也要緊跟現代教學發展的步驟，這樣才能更好地適應現代教學發展的要求。教師在授課的過程中組織學生有效開展合作學習，無疑打破了傳統的教學模式，對激發學生學習的積極性及提升課堂教學的有效性都具有重要意義。

二、將合作學習法與初中語文課堂教學結合起來應該注意的問題

通過上文我們不難發現，將合作學習法與初中語文課堂教學有效結合起來，能夠收到良好的教學效果。本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中也積極的將合作學習法運用于課堂教學，并在實際的教學中發現，較之于其他教學方法的組織與應用，合作學習法顯得更加復雜與困難，對教師提出了更高的要求，想要達到預期的教學目的，教師一定要注意以下幾個方面。

（一）教師通過理論與實踐兩個方面把握組織學生開展合作學習的方法

想要將合作學習法有效運用于課堂教學，需要教師首先能夠從理論上對合作學習法有清楚的認識，這樣才能在理論的指導下組織學生開展合作學習。當然，教師僅僅從理論上掌握該如何有效組織學生開展合作學習是不夠的，還要在實際的教學過程中不斷進行反思，歸納總結有效的經驗與技巧，這樣才能使學生之間的合作學習更加有效的開展。

（二）科學分組

教師想要在課堂教學過程中組織學生開展合作學習，首先要對學生進行科學分組。學生進行的合作學習是以小組的形式進行的，因此，教師能否科學有效的對學生進行分組，直接影響到學生的學習效果。想要對學生進行科學分組，也需要教師掌握有效的方法與技巧。教師在分組的過程中，首先應該引起重視的就是小組成員的人數，小組成員的人數既不可以過多，也不可以過少，人數一般應該控制在5個左右。當然，在確定好了小組成員數量的基礎上，就需要對小組成員的語文成績進行合理配置，結合實際的教學經驗我們發現，將擁有不同語文水平的學生安排在同一個小組中，能夠收到最佳的學習效果。

（三）適時組織學生開展合作學習

初中語文教師在組織學生開展合作學習的過程中，并不是教師在授課的過程中將更多的教學方法運用于課堂教學，就能夠收到良好的教學效果。只有適時組織學生開展合作學習才能收到良好的教學效果，例如在學生學習過程中遇到疑惑時，可以組織學生開展合作學習。

三、如何將合作學習法與初中語文課堂教學有效結合起來

合作學習法如此重要，初中語文教師在教學的過程中，應該積極的引入合作教學法。那么在實際的教學中，初中數學教師該如何很好地將合作學習法與課堂教學有效結合起來呢？本人總結了一些經驗，在此與大家分享。

（一）選擇有效的合作學習話題

教師將合作學習法運用于課堂教學，能否達到預期的教學目的，與選擇的合作學習話題緊密相關。結合實際的教學經驗我們不難發現，并不是每一個話題都適合學生進行合作學習，只有有討論價值與意義的題目，教師才應該組織學生開展合作學習。這就要求教師不斷提升自身選擇學生合作學習話題的能力，為學生有效開展合作學習提供有效的指引。

（二）合理監督

較之于其他學習方法，學生在進行合作學習的過程中有更多的自主空間，學生可以自由的發表個人的見解，與其他學生自由的進行交流。但是這里所說的自由，并不是純粹的自由，教師要對學生進行合理監督，一旦學生出現做與學習無關的事情時，教師要及時加以制止。

（三）注意合作學習的頻率

初中語文教師在課堂教學過程中組織學生開展合作學習，一定要把握好頻率，不能一味的組織學生進行合作學習，否則會影響學生正常的學習進程。教師在組織學生開展合作學習的過程中，應該注意適度原則。如果教師在授課的過程中過度的組織學生進行合作學習，就難以達到預期的教學目的。

本文筆者就合作學習法在初中語文課堂教學中的應用展開了論述，希望對教師在教學有一定的啟發。新時期初中語文教師在授課的過程中，要結合學生及教學內容的實際情況，科學組織學生進行合作學習，更好的提升學生的語文知識水平與能力水平，積極促進學生的發展與進步。