淺談如何提升高中生物教學(xué)質(zhì)量

吳清華

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)代高中生物教學(xué)必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極的進行探索和改革，根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的生物教學(xué)已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展的需求，改革和創(chuàng)新是提升高中生物教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。就當(dāng)前的實際情況來看，提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量需要從教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面進行著手，在實際教學(xué)的過程中，教師還必須要根據(jù)實際教學(xué)情況進行調(diào)整和改進。只有這樣才能夠真正的保證現(xiàn)代高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

在現(xiàn)代高中生物教學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行改革和創(chuàng)新，處理好傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不適合現(xiàn)代教育的內(nèi)容，同時教師還應(yīng)該積極的引入現(xiàn)代教學(xué)理念。我認(rèn)為，現(xiàn)代高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升，首先需要教師在教學(xué)的時候注意改革好自己的教學(xué)理念，處理好傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式之間的沖突。其次，教師在實際教學(xué)的過程中還需要注意運用好科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此來促進學(xué)生主動的端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性。

一、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在新課程改革的形勢下，國家新進行的課程改革的目的是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育。學(xué)校作為素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場”，在校教師成為素質(zhì)教育的主要推進者和推行者。新的課程改革確立了教師的主導(dǎo)地位，對教師的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的準(zhǔn)確無誤的給學(xué)生傳授知識或解除疑惑已經(jīng)不是教師的唯一教學(xué)任務(wù)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)地、創(chuàng)新性地幫助學(xué)生獲取知識，體驗學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而達到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，首先，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解高中生物的課程設(shè)置特點，突破之前建立的傳統(tǒng)教學(xué)體系理念，明確新的課程教學(xué)內(nèi)容和要求。其次，要運用多種信息渠道，及時獲取生物科學(xué)的新知識和新發(fā)展，豐富自身的生物知識儲備，在課堂教學(xué)過程中加以利用。再次，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新的生物技術(shù)，并把新的生物技術(shù)運用到教學(xué)中。

二、課堂互動

在我看來除了指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)過程中也發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)案中所列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、設(shè)置的典型題目、探究問題等，可以貫穿整個生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，作為教師，我們在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要充分利用好導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”作用。

首先，利用導(dǎo)學(xué)案確定教學(xué)重難點。導(dǎo)學(xué)案一般會在新課程教學(xué)的前一天發(fā)下去，教師可以提醒學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中列出的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況標(biāo)記下重難點知識，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)過程中也會對其中教師列出的問題進行探索。教師在第二天新課程開始之前，將導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一收回，進行批改，在批改過程中教師可以通過學(xué)生的大體情況來統(tǒng)計出大部分學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，從而和備課過程中教師可以將設(shè)立的教學(xué)重難點進行對比和融合，然后適當(dāng)?shù)倪M行重難點知識的調(diào)換，從而保證課堂教學(xué)內(nèi)容的主次分明。

其次，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。導(dǎo)學(xué)案中很多知識內(nèi)容，尤其是學(xué)生出錯率較高的題目，教師完全可以將之作為例題來講。因為學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)接觸過題目，所以心理上的熟悉感會引導(dǎo)學(xué)生主動將注意力放在此題目的講解上，在不知不覺中緊跟教師的思維前進，全身心融入課堂教學(xué)互動中，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、重視與學(xué)生和諧關(guān)系的建立

生物教師不僅要有系統(tǒng)的學(xué)科知識，也不僅要有好的教學(xué)方法，還要注重與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。當(dāng)教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時，學(xué)生會以一種愉快的心情學(xué)習(xí)，學(xué)生接受知識和處理問題的能力就可以得到最大限度的發(fā)揮，從而可以促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等方面的主動發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、靈活采用不同的教學(xué)工具

在教學(xué)過程中，需要應(yīng)用不同的教學(xué)輔助工具提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，各種電腦教學(xué)軟件已得到了廣泛應(yīng)用，使用這些軟件可以直觀地展現(xiàn)細胞器、組織、器官、細胞及小分子的結(jié)構(gòu)。尤其是介紹細胞器及小分子的結(jié)構(gòu)和功能時，多媒體教學(xué)可以使課本上抽象而復(fù)雜的理論知識具體化，從而有利于加深學(xué)生理解。然而，在利用多媒體手段進行生物學(xué)教學(xué)的過程中存在一些問題有待解決，例如課前需要做大量的準(zhǔn)備工作以設(shè)計教學(xué)所需的圖表及動畫，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中使用大量的文字及簡易圖表的教案，這無疑加大了教師的工作量，同時對教師使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的要求更高。

在現(xiàn)代高中生物教學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)需要在實際教學(xué)的過程中努力的探索現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)鍵點，在實際教學(xué)的過程中摸索到提升教學(xué)質(zhì)量的最有效的辦法。簡而言之，教師需要將理論的運用和實際情況進行結(jié)合，只有這樣才能夠真正的提升現(xiàn)代高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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