淺談小學數(shù)學課堂教學有效性的研究

肖素芬

摘 要：有效的數(shù)學教學不僅僅在于使學生掌握基本的數(shù)學知識、熟練運用數(shù)學公式、會做一些基本的數(shù)學題目，更重要是在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，包括掌握一定的數(shù)學方法以及數(shù)學的基本技能，在學習中通過有效的數(shù)學訓練培養(yǎng)一定的數(shù)學邏輯思維。在小學數(shù)學教學中，教師應從一年級課堂教學抓起，運用不同的教學方式來提高數(shù)學教學的有效性，以此提高數(shù)學教學效率與教學質(zhì)量。如何提高數(shù)學課堂有效性呢？

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性

在實際的教學過程中，老師如何提高課堂教學有效性呢？雖然新課程給我們提出很多新的要求，但是在實際教學過程中，由于長期受到應試教育的影響，往往會讓教學只能圍著考試轉，這就要求教師要不斷地加強理論學習和實踐教學相結合。在教學過程中，不斷改進教學方式，根據(jù)教學實踐來調(diào)整教學，注重教學引導，進而促進學生的全面發(fā)展，讓學生的個性能在課堂上得以展示，從而提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

一、當前小學數(shù)學課堂教學有效低的主要表現(xiàn)

（一）教學情境離題

新課程重視創(chuàng)設情境進行教學，強調(diào)讓學生在生動具體的情境中展開數(shù)學學習。情境教學能夠拉近數(shù)學和實際生活的距離，激發(fā)學生的學習興趣，但是在實際的教學活動中有些數(shù)學教師存在為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，與教學內(nèi)容脫軌的現(xiàn)象，太過于注重對電教設備的使用去播放色彩艷麗的動畫或者優(yōu)美的音樂，但是并沒有什么實質(zhì)性的內(nèi)容，當學生的注意力只集中在情境中時，教師也缺少整體的掌控能力，很難將學生的思路拉回到課本知識中去，雖然能夠讓課堂的氣氛變得很活躍，但是教學效果并不是很理想。

（二）教學起點把握不準

新課標明確要求小學教師的教學活動要建立在學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平之上。教師如何選擇教學起點將會直接影響著學生的認知發(fā)展，一個合適的認知起點能夠幫助學生在學習上少走彎路，但是從當前我國小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，教師對于教學起點的把握并不是很準確，導致教學方案的設置不夠合理。往往可以直接引出的課題或者直接得出的結論需要學生繞許多彎路才能得到，直接影響了課堂教學的效果。

（三）教學活動形式放任

由于課程改革后更注重素質(zhì)教育，更注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，因此許多數(shù)學教師會加強對學生動手實踐、自主學習的鍛煉，為學生多創(chuàng)造參與活動的機會，這在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣和參與積極性，但是在學生積極參與的背后還存在盲從、浮躁的傾向，教師組織的教學活動容易流于形式，并不能使學生的情感和思維得到真正的激發(fā)，從而對教學效果的提高造成影響。例如，在教學活動中很容易將“自主”變成“自流”，課堂上學生的主體地位是表層、膚淺的，教師的點撥引導作用無法發(fā)揮。在一位教師講“100以內(nèi)的數(shù)的認識”時，為了讓學生參與到學習中，事先準備了數(shù)量是100的物品讓學生在課堂上數(shù)，結果達到豆粒道具和小棒道具的學生總是數(shù)不清楚，原因在于豆粒總是滾動而小棒容易摻合。這樣一來不僅學生手忙腳亂，教師也很著急，造成這一現(xiàn)象的原因無疑是教師在學生的自主學習活動中沒有對其進行必要的指導。

二、提高課堂教學有效性的幾點策略

（一）創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實施以來，老師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效，而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情的教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次要教師勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

（二）重視課堂教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的，要提高課堂教學的效益，要在提高教師“教”的行為的有效性。因些，教師在課堂教學中的每一個具體的行為都應精心的思考！精巧的設計。

（三）注重實踐活動

《數(shù)學課程標準》明確指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，教師就努力優(yōu)化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把數(shù)學知識的學習運用過程設計成一定的實踐活動，讓學生在活動中探索求知，在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，在活動中享受成功的喜悅。

（四）準確把握教學起點

有效教學的生產(chǎn)點是指在學生已有知識的基礎上，通過對學生展開恰當?shù)恼n程導入和具體的教學活動，使學生在舊知識上“生長”出新知識。在課堂教學過程中，教師需要深入了解學生的實際情況，明確其對要學習的新知識的有關的基礎知識和技能的掌握情況以及學生的情感、心理方面的實際需求，在此基礎之上制定有針對性的教學檔案和具體的教學環(huán)節(jié)。另外，教師要客觀地分析教材，明確教學目標，把握教學的重難點，結合實際教學需要，可以對教材進行補充或重組，另外需要對每個環(huán)節(jié)設計多種備用方案，采取多種路徑進行教學，以便應付實際教學中發(fā)生的各種突發(fā)情況。

（五）讓學生當“老師”，突出學生的主體地位

學生當“老師”是以全體學生的發(fā)展為教學出發(fā)點，最大限度地引導學生參與到教學活動的每一個環(huán)節(jié)中，把學習的主動權交給學生，讓學生充當教師的角色，在教學過程中根據(jù)需要幫扶其他同學解答問題。學生在教其他學生的時候，往往學得更好。教師要主動為學生創(chuàng)造各種各樣的“教”的機會，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)表自己的見解。

總之，隨著小學數(shù)學教學改革的不斷深入，我們要學會在教學實踐中不斷總結和改革，跟上小學數(shù)學教學改革的步伐，不斷學習新的教學方式，通過現(xiàn)代化的教學手段來輔助小學數(shù)學的教學的同時，要學會在小學課堂中注重發(fā)揮學生的主體作用，不斷引導，促進學生的全面發(fā)展，從而為打造高效的小學數(shù)學課堂而不懈努力。

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