淺談初中英語教學如何提升互動教學質量

徐夢婷

摘 要：新課程、新理念，新教材、新教法。實施新課程的過程是我們不斷探索的過程。筆者認為，互動式教學是提高英語課堂教學實效的有效途徑。以往“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”的落后的教學方式壓抑了學生的個性發展，剝奪了學生創新的時間和空間。互動式教學模式將教師的指導作用和學生的自主學習有機地結合起來，使學生的學習由單純的記憶、模仿、訓練轉變成自主、合作、交流、探究等多種形式，學生的個性得到了充分的張揚。

關鍵詞：初中英語；互動教學；方法與建議

互動教學主要是指教師在教學過程中以“教師為主導，學生為主體”的思想為指導的一種教學形式。這種教學形式的實施，需要教師吃透教材、因材施教、因人而教。在教學中，教師要精心創設語言環境，引導學生參與課堂活動，啟發學生去思考問題、發現問題、解決問題。要實現有效的課堂互動，很大程度上取決于教師對課堂教學活動的巧妙設計。在教學過程中，教師可以通過以下方式實現充分互動：

一、提升學生的地位

在現代初中英語教學的過程中，教師要尊重學生的地位、提升學生的地位，讓學生自己掌握自己的英語學習。例如，教師不能把自己的教學位置擺在一個制高點，學生只是在課堂中一味的聽教師講解。教師可以讓學生自己分享一些生活中學習或者接觸到的英語內容，拿一些英文歌曲做例子，可以是《God is a girl》這種很簡單但是旋律很輕快，容易學習的英文歌曲，也可以是《Rolling in the deep》之類的比較流行的英文歌曲，教師讓學生在課堂中可以進行自己對這些英文歌曲的見解，從而推動初中英語教學課堂更加輕松愉快，生動活潑。

二、進行文化滲透交流

語言學習的開頭都是千篇一律的，學生在掌握了基本的發音和語調后，要對所學習語言文化有基本的了解，英語也不例外。小學階段的英語學習讓學生基本掌握了英語發音和語調，學生步入初中階段后對學習內容的深入理解是教學重點。教師可以從英語文化的逐漸滲透開始入手，讓學生明白自己學習目標的方向和學習重點，從而在以后的學習過程中可以帶著對文化的敬仰深入研究。教師可以從英語語言的起源講起，設計課件內容進行展示。學生通過圖片、文字和視頻信息對英語文化有基本了解后，教師可以組織學生進行英語文化競賽或者是弄一些特定節日的活動來吸引學生參加。比如，在圣誕節時，教師可以布置好教室，將桌椅擺成圓圈形，在黑板上寫“Merry Christmas”之類的字樣，然后讓學生編排一些節目進行表演，然后針對學生的綜合表現進行點評。同時，教師還要從同學們挑選出評委，通過選手的具體表現打分，從而增加競賽的公平性。學生在競賽過程中了解到了英語文化的不斷演進，也通過這種更加生動的競賽形式提升了自己的英語思維能力，在今后遇到相關文化難題時，可以發散自己的學習思維，為解決問題提高多樣化的方法和策略。

三、學生自主學習

現代英語課堂要求教師要適度“放權”，讓學生成為課堂的主體。“放權”不等于放任自由，在課堂中學生必須帶著問題進行互動，表達自己的思想。這就要求教師在授課之前，對學生做適當的指導，讓學生學會課前自主學習。這一環節里，教師要根據學生的身心特點，制訂切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，然后向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求后，由學生個人自學，讓其發現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。 同時，在教學過程中把學習內容與實際聯合，以教育者提問和學生回答為主。在初中英語的教學過程中，教育者應把學生的學習內容與實際進行緊密聯合，讓學生可以將課本中所學到的知識在實際中應用，以此來增強他們學習初中英語的信心。如，八年級英語詞匯已經趨于專業性，八年級下冊的第三章，以家庭環境為基礎，教習家庭物品的單詞。教育者可以讓學生對其家庭的物品進行分析，并通過提問與學生互動。

四、做好教學互動設計

互動設計作為實施互動教學模式的根本，科學、合理的教學互動設計，不僅能激發初中生對英語學習的熱情，還能促進老師與學生間的交流與溝通，進而幫助學生分析、解決實際問題。教學互動設計主要分為兩部分：一個是步驟設計；另一個是操作策略。操作策略所涉及的任務較多，主要有布置任務、小組合作、自主學習、小組交流、組間展示以及檢測評估。步驟設計主要是：老師仔細選擇合適的教學任務，進行合理的布置，讓學生通過小組來進行討論，并仔細、全面地整合學生與小組間的觀點，幫助學生鞏固所需知識[1]。

例如，老師在講解“What is your favorite course”這部分內容時，學生可能會回答“English、Mathematics、Biology”等，學生通過這樣的對話，自然而然地引入相關的英語課堂知識。老師可對課堂教學進行一定的延伸，將學生分成幾個小組，設置相應的問題，讓學生思考。

五、建立豐富多樣的課堂互動形式

在英語教學過程中，教師始終要起到引導學生自主學習的作用，英語學習更多的是要多說、多聽、多寫，教師可以針對這三個方面開展各式各樣的教學活動。例如，讓學生分組用英文演出情景劇，讓每個學生自己創作自己的角色和劇本，培養他們的合作精神，然后其他同學來打分，選出最喜歡的一組，給予一定的獎勵。或者每節課教學生一段英文歌曲，或者讓學生分組模仿電影中的經典“橋段”。這樣既能帶動學生學習英語的積極性，又給他們創造了良好的語言環境，學生的學習興趣培養起來了，學習效率自然就會提升。

六、生生“互動式”英語教學法

生生“互動”活動小組有利于同學之間交流信息、溝通思想、互幫互學、探究解疑、深化目標。英語課堂“互動”活動小組有多種形式：同桌兩人一組、四人一組、六人一組、八人一組、班級縱行、班級橫排、組際交流等。通過不同方式的互動合作，同學之間形成默契、彼此珍惜，增加榮譽感、體現自身價值、增強合作意識、加快知識內化。以四人小組為例：要求成績各異，長期保持“同組異質，異組同質”的狀態，短期變換組合，以增加新鮮感。小組活動可以是對話表演、單詞接龍賽、小組測試互評等形式。

綜上所述，作為初中英語教師，我們一定要加強對英語課堂師生互動性的研究，積極探究各種增加師生互動的措施和途徑，改變學生在課堂上的學習地位，讓學生積極參與課堂教學活動，從而使學生的自學能力和英語學習水平都能獲得大幅度提高。

參考文獻：

[1]丁惠芳.初中英語師生互動教學模式初探[J].中國校外教育，2010（05）.

[2]花茂榮.初中英語課堂互動教學模式探討[D].南京師范大學，2014.