恰當運用課堂教學評語 打造和諧高效數學課堂

謝華

課堂教學評語，是教師對學生在學習活動中的某個細節是否正確的一種語言描述或暗示.隨著教育改革的不斷深入，課堂教學評語的地位和作用變得日益重要.積極的課堂教學評語，能讓學生在課堂上及時了解自我，強化正確，改正錯誤，找出差距，促進發展，還能溝通師生思想情惑，培養學生的創新能力，從而提高課堂教學效率.

一、鼓勵性評語——激勵學生學習的號角

鼓勵性的評語，能提高學生學習的積極性，促使學生主動學習.例如，在講“一元二次方程的根與系數的關系”時，我提出這樣一個問題：實數a，b滿足a2-3a=l，b2-3b=1且a不等于b，求代數式a+b的值.一般學生有慣性思維，直接求a與b的值，而有的學生反應很快，換個角度思考，把a、b看成方程x2-3x-1=0的兩個根，將復雜問題解決了.這時我給出如下評語：“你能改變原有的思維方式，善于活用知識，尋求捷徑，很快有了答案，說明你對概念有很好的掌握.這樣下去，你的思維一定會更加活躍，將來你有希望取得更大的成功！”短短一段評語，不僅表達了教師對學生的肯定態度，而且反映出教師此時此刻的興奮心情，其“效益”也許勝過和學生的一次長談.

二、指導性評語——指導學生學習的良師

教師的課堂教學評語，能夠指明學生學習中的成功和失敗，促使學生尋找差距，優化解題方法.例如，在講“一次函數”時，我讓學生進行板演，然后問學生對不對，學生異口同聲回答：對.這時我又問：誰還有要說的？這時，有學生站起來說：該同學雖然正確，但是態度不認真，把圖象畫的像弧線.我點點頭說：我們無論做什么都應態度認真，這樣才會成功.又如，在糾正作業時，“某某同學的作業總是全對，解法簡捷，書寫流暢.”這種評價效果類似于我們常說的“榜樣”的作用.

三、調節性評語——調節教學進度的按鈕

教師對學生學習活動和結果給予評價，不僅僅是做出一種語言的描述，更重要的是對學生的學習活動進行認真的分析和評估，既使學生了解自己對學習內容的掌握程度，又使教師客觀地把握教學的問題所在，及時改進教法，因材施教. 例如，有一次，我讓學生練習一道題：解不等式x2-7x+12﹥0.此題有兩種解法.一種是代數法，將左端化為兩個因式的積，可得兩個不等式組而解之；另一種是圖象法，將左端看作是關于x的函數，即y=x2-7x+12，可知其圖象開口向上，與x軸的兩個交點分別是（3，0），（4，0）.當x<3或x>4時，圖象在x軸的上方，即y>0.這樣可得不等式的解.而大多數學生用了前面一種解法.看到這種情況，我馬上給出如下評語：“你們這種作法是正確的，你們想想能不能用二次函數的圖象來解？”通過這段評語，使學生萌發了非搞清楚不可的決心.

四、幽默性評語——課堂教學的潤滑劑

利用幽默性的評語，提示學生的錯誤，能打破學生消極對抗的思維定式，讓學生在輕松的氛圍中反思自己，改正錯誤；幽默的評語，能緩和師生間的緊張氣氛，使學生以一種積極、樂觀的態度處理矛盾，讓學生在輕松愉快中獲取知識；幽默性的課堂教學評語，就猶如給學生注射一劑“興奮劑”，不僅能緩解疲勞，而且能使教學內容趣味化，促進學生對所學內容的理解和鞏固，使課堂效率得以提高.

五、課堂教學評語注意事項

1.準確得體，真心鼓勵.教師對學生的評語要準確得體.教師要因人而異、有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正.

2.生動豐富，活躍氣氛.在課堂教學中，教師的評語要豐富、多樣、靈活、生動，表達形式要多種多樣，要能將有聲語言和體態語言有機結合，將預先設定的口語流程和隨機語言有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創新地進行評價，使學生覺得猶如春風夏雨，欣喜不已.

3.詼諧幽默，充滿愛心.幽默是現代課堂教學中不可多得的品質.幽默是思維的火花、智慧的結晶，是教師知識長期積累的結果.它不僅提高了教學語言的品位，而且優化了課堂教學過程.

4.客觀公正，充滿理性.教師對學生的評語常常被教師對學生的情感所左右.這就需要教師克服兩種不良傾向，即對自己印象不好的學生要求過于苛刻，而對自己喜歡的學生評價過高.

總之 課堂教學評語應該因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異.教師要創造性地對學生進行評價，使學生主動參與課堂教學活動，使學生進入愉快學習的境界，使課堂和諧而高效.