高中美術教學與多媒體技術整合策略

閆奮花

摘 要 借助現代信息技術的便利直觀展示教學內容，集中提升學生有效注意力；運用多媒體技術創設動感場景，形象展示教學內容，給學生現實感；利用多媒體優勢激發學生興趣，啟發學生主動、積極地進行鑒賞活動；通過多媒體手段讓學生作品進入課堂，讓學生在身臨其境中體會美術創作方法，從而達到培育學生創新精神和實踐能力的目的。

關鍵詞 高中美術；鑒賞教學；多媒體

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0053-02

1 前言

普通高中美術新課程標準明確指出，美術課程是普通高中課程的組成部分之一，對于提高學生的整體素質、發展學生的審美能力、培養學生的創新精神和實踐能力具有積極的作用。基于此，在普通高中美術教學中，通過作品鑒賞課的教學發展學生的審美能力，培養學生的創新精神，增強學生的實踐能力，應該對提高學生的整體素質大有幫助。那么在高中美術教學中怎樣把多媒體技術與教學內容緊密相連，彼此融合，以有效增強教學效果呢？

2 高中美術教學和多媒體技術整合策略

借助現代信息技術的便利直觀展示教學內容，集中學生有效注意力 美術教材由于學科的特殊性，作品實例多，包括繪畫藝術、建筑藝術、瓷器藝術等方方面面。在以往沒有多媒體設備的課堂里，學生往往只有短短幾分鐘的讀圖熱潮，至于教師的引導或講釋大多充耳不聞，因為他們會認為美術是副科，是休息課，對教材中的有些作品可以隨翻隨看，用不著再聽教師講解。在電化多媒體課堂里，教師借助現代信息技術的便利，可以直觀展示教學內容，集中提升學生有效注意力。尤其是美術鑒賞課，直觀性強，名家名作都可以通過多媒體電教設施進行輔助教學。隨著一體機的配備，許多學校的教學設施齊全。運用這些先進的設備，教師就可以通過自己的設計立體性地展示作品的各個部位，學生就能在這些特寫鏡頭中享受藝術帶來的愉悅和快樂。

如在教學中為了讓學生直觀地鑒賞瓷器作品，就通過網絡調用許多經典瓷器的圖片，并根據教學需要進行加工制作，從不同側面、多個維度把瓷器多視角地展示在學生面前。而且播放影視劇中工匠燒制瓷器的場面，以渲染、烘托課堂學習氣氛。學生鑒賞作品的積極性為之提高，興趣為之增強，效果隨之改善。這一切都得益于多媒體設備。因此，把教材內容處理得更直觀，讓學生一目了然地窮盡藝術作品的藝術魅力，必然會提高學生學習的積極性，激發學生鑒賞作品的興趣，增強美術教學的效果。

運用多媒體技術創設情境，形象展示教學內容，以給學生現實感 藝術作品的鑒賞教學最怕的一點就是給學生帶來距離感。作品再偉大，如果學生在教學中感受不到偉大之處或絕妙所在，那么，針對這些作品的教學就是不成功的教學。為了讓學生感受到作品的偉大或絕妙之處，教師就要通過現代信息技術和多媒體手段，創設動感場景，形象展示教學內容，以給學生現實感。為了用好這一策略，在備課時就利用多媒體技術，根據課堂鑒賞內容，把與之相關的各類視頻進行剪輯，以模擬、創設一些動感場景，吸引學生的眼球，激發他們的鑒賞興趣。

如在鑒賞“古代人物畫”這一課時，雖然把教學目標明確地定在了人物畫的鑒賞上，但是在具體設計課堂時，用創設動感場景策略，復原人物活動場景，把靜態的畫面呈現在動態的感覺之中。像鑒賞劉備的人物畫，用桃園三結義的故事，把相關人物的畫像從網絡上下載下來，組成動態的活動場景，以此讓學生在動感場景中鑒賞劉備畫像。當然，通過這種置人物畫于具體活動之中的方法讓人物活動起來，把畫像復活，以此調動學生極大的學習興趣和新鮮感，需要教師掌握大量的多媒體制作技術，對教師應用多媒體水平也是一種考驗。

利用多媒體優勢激發學生興趣，啟發學生主動、積極地進行鑒賞活動 在以往的教學中，無論是教師還是學生，只有教材一本，課堂45分鐘時間，除了教師引導就是學生讀書，教師教學手段單一，學生學習興趣寡然。在配備多媒體教學設施的教室中，教師可以利用多媒體優勢，激發學生興趣，啟發學生主動、積極地進行鑒賞活動。同樣是上瓷器鑒賞課和人物畫鑒賞課，如果僅僅憑借教材中的幾張圖片，無論如何也調動不了學生鑒賞的積極性。但是利用多媒體的優勢，搜集與教學內容相關的精彩圖片，播放一些從不同角度和各個側面對實物進行透析的高清圖片，并且把圖片中最精美的圖案進行局部放大處理，再加上教師對圖片、圖像進行的具有針對性的講解，那么激發學生興趣就容易多了，降低鑒賞難度就不再成為一句空話。

如果條件成熟，還可以指導學生自己上網搜集、欣賞更多同一時期、同一類型的作品。這樣有了具體、實在的課堂學習做底子，學生在教師的啟發下主動、積極地進行進一步的鑒賞活動，以此發展審美能力，培養創新精神，增強實踐能力，提高整體素質。

通過多媒體手段讓學生作品進入課堂，讓學生在身臨其境中體會美術創作方法，培育學生創新精神和實踐能力 在高中階段，美術鑒賞課是美術科目學習中不可或缺的部分，它基于“欣賞、評述”，又高于“欣賞、評述”；它基于方法習得，又高于方法習得。

“欣賞、評述”的目的不只在于發展學生的審美能力，提高學生的整體素質，而且更要培育學生的創新精神，提升學生的實踐能力。這就需要教師把美術鑒賞教學與作品習作、創作教學結合起來，根據學生學習狀況和志趣愛好，指導學生進行美術習作甚至創作活動。如果能夠通過多媒體手段讓學生作品進入課堂，讓學生活動浮現于課堂，身臨其境，那么培育學生創新精神和實踐能力也就能落到實處。可以這樣說，沒有美術欣賞就不會有美術創作。在鑒賞激趣、借鑒習法的基礎上，教給學生美術創作的基本方法，也是作品鑒賞課教學與多媒體技術進行有效整合的一種策略。

如在繪畫知識理論中，中西方畫家在繪畫時對空間的不同理解，體現在對散點、焦點透視的理解上就有不同。所以說，對中國散點透視和西方焦點透視繪畫技巧的教學本身就存在一定的難度。如果讓學生習得這一習作、創作方法，就需要用多媒體手段把教和學、習和練結合起來。

一位教師在突破這一難點時，通過展示中國歷史上的名作顧閎中繪制的《韓熙載夜宴圖》這幅畫卷，以連環長卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開宴行樂的5個場景，以此形象地展示傳統的中國畫中獨具特色的構圖形式——散點透視；然后利用多媒體技術，把意大利著名畫家拉斐爾的《雅典學院》進行PS處理，做出透視的輔助線，并與《韓熙載夜宴圖》進行對比。這樣無須過多解釋，學生就能深刻理解中國散點透視和西方焦點透視這兩種透視原理的區別。在此基礎上，讓學生運用習得的方法完成習作、創作活動，并利用多媒體手段讓學生的作品進入課堂，讓學生在身臨其境中體會美術創作方法，以此培育學生的創新精神，提升學生的實踐能力。

3 結語

總之，現代信息技術的飛速發展為美術鑒賞課和習作、創作課提供了優越的條件，但是把高中美術教學與多媒體技術進行有效整合僅僅是個開始。這就需要立足課堂，總結優化教學的各種方法策略，充分發揮多媒體設備的優勢，構建高效美術課堂，讓傳統教學的諸多難點不再成為難點。

參考文獻

[1]馬華德.高中美術教學與多媒體技術整合探討[J].網絡導報·在線教育，2012.

[2]陸秋平.多媒體在高中美術鑒賞教學中的運用[J].新課程：教研版，2012（4）.

[3]季明友.多媒體與高中美術教學整合策略探究[J].新課程導學，2016（19）.