網(wǎng)絡教學平臺在高校教學中的應用

戈秀蘭

摘 要 網(wǎng)絡教學平臺是適應與創(chuàng)新大數(shù)據(jù)時代高校教學理念與方法的重要實踐性課題。2011年，黑河學院開始創(chuàng)新網(wǎng)絡教學平臺，經(jīng)過6年的建設與課程實踐，現(xiàn)已建成151門網(wǎng)絡課程，將課堂教學和網(wǎng)絡教學相結合，實施“課堂教學+網(wǎng)絡教學+實踐教學”三位一體教學模式，使傳統(tǒng)教學向數(shù)字化教學轉變。通過網(wǎng)絡教學平臺，使學生的學習方式、教師的教學方式以及學生的學習行為均發(fā)生改變。

關鍵詞 網(wǎng)絡教學；教學資源；慕課

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0044-03

1 研究背景

作為國家首批沿邊開放城市，黑河市距離省會城市偏遠，黑河學院是中俄邊境線上我國境內(nèi)第一所普通高等本科院校。從1958年建校以來，學校經(jīng)歷了專科、本科多個階段，現(xiàn)發(fā)展成為有9個學科門類38個本科專業(yè)近萬名在校生的普通本科高等學校。黑河學院基于自身歷史積淀和區(qū)位優(yōu)勢，緊緊抓住區(qū)域發(fā)展重點，主動適應教育改革趨勢，積極培育辦學特色，走出一條邊疆高校特色發(fā)展之路。

鑒于此，2011年黑河學院采取引進和開發(fā)相結合的方式，以4A（Anytime，Anywhere，Anyone，Anyhow）網(wǎng)絡教學平臺為依托，進行一體化設計開發(fā)，采取以點帶面的方式，分層次進行資源構建。期望通過網(wǎng)絡教學平臺及其資源庫的建設，打破傳統(tǒng)的教學模式，促進教學方法、教學手段的變革，改善由于學校地處偏遠、師資力量不足造成的課程資源短缺，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的使用效率，擴大受益面，滿足學生自主學習的需要，構建終身學習體系[1]。

2 立足特色辦學定位，確定平臺建設思路

隨著國家高等教育以及慕課的發(fā)展，教育信息化越來越引起高校的重視。國家、省以及高校的“十二五”“十三五”規(guī)劃中都多次強調(diào)高校教學應該注重優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用，在教學中不僅要加強網(wǎng)絡教學資源體系建設，而且要引進國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源，與傳統(tǒng)課程相結合，開發(fā)網(wǎng)絡學習課程。這些已經(jīng)成為高校教學改革的具體要求和發(fā)展目標，也是高等教育面臨的重要工作。在目前經(jīng)濟、政治、文化、信息高度發(fā)達的社會，面對95后新一代大學生，如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)什么樣的人，這都是高等教育亟待解決的重要問題，更是地處偏遠城市的高校亟待解決的問題。在信息化、高科技化的今天，黑河學院在綜合考慮學校辦學特色和發(fā)展定位的基礎上，確定了具體的網(wǎng)絡教學平臺建設思路。

設計理念先進 通過對國內(nèi)外一流高校信息化建設情況的調(diào)研，研究確定符合黑河學院專業(yè)結構、辦學規(guī)模、發(fā)展方向的設計框架，逐步建成能夠滿足學校目前應用和未來發(fā)展需要的一體化網(wǎng)絡教學資源平臺，使其具備課程教學中的師生互動、學校課程建設成果展示、學校教學資源的共享與管理、課程教學質(zhì)量監(jiān)控等實用功能，實現(xiàn)教學與管理的網(wǎng)絡化和數(shù)字化。

課程資源豐富 利用國內(nèi)的愛課程、慕課網(wǎng)等優(yōu)秀教學資源，進行資源整合，在此基礎上引用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源和先進技術，結合本校特點，開發(fā)符合自己校情的課程。在課程資源上設有課內(nèi)資源、課外資源，將學習資源由課內(nèi)延伸到課外。設定關于課程資源的豐富程度標準，樹立“優(yōu)秀網(wǎng)絡課程標兵”，以“標兵”帶動網(wǎng)絡課程的發(fā)展。

信息資源庫功能完備 信息庫資源建設是網(wǎng)絡課程重要組成部分。信息庫資源建設主要包括電子教材、課件、視頻素材庫、專業(yè)習題庫、專業(yè)學習網(wǎng)站、學術資源庫等，構建功能完備的一體化信息資源庫。

實現(xiàn)網(wǎng)絡學習 積極開展多媒體教學和遠程教學，促進網(wǎng)絡化學習，推進課程教學與現(xiàn)代信息技術的深層次整合，提高教師應用信息技術水平，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺數(shù)據(jù)與學校教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)同步、數(shù)據(jù)自動處理。更新師生的教學觀念，改進教學方法，增強教學效果[2]。

3 有條不紊地扎實推進建設步伐

2011年7月，黑河學院正式立項建設網(wǎng)絡教學平臺，分三期立項建設網(wǎng)絡課程151門，精品課程資源庫1個，移植國家及部分省級精品課程450門，總投入資金30余萬元。根據(jù)教育部對教學資源建設的總體要求，結合學校自身實際，逐步完善平臺建設。

多部門通力合作，實現(xiàn)資源共建共享 學校專門成立“網(wǎng)絡教學平臺及資源庫建設”領導小組，由校長親自任組長，對網(wǎng)絡教學平臺及資源庫建設進行宏觀管理，全面負責總體規(guī)劃及建設方案的審定，制定政策形成激勵機制，進行工作指導和監(jiān)督。教務處作為學校網(wǎng)絡教學平臺及資源庫建設的主要管理部門，負責制訂和落實總體方案，出臺相關制度和文件，提供組織保障。

整章建制，保障網(wǎng)絡平臺工作順利開展 好的規(guī)章制度是建立網(wǎng)絡教學平臺的基礎。因此，為保障網(wǎng)絡教學平臺順暢使用，學校出臺與網(wǎng)絡平臺建設、使用、評價相關的文件，并建立激勵機制，對于每學期達標合格的網(wǎng)絡平臺，按照講授課時的二分之一給予獎勵。

將開放式資源相整合，實現(xiàn)與公共媒體對接

1）整合慕課網(wǎng)（MOOC）資源。慕課網(wǎng)匯集了網(wǎng)易公開課、愛課程、國家精品課資源、Coursera、edX等多個課程平臺，其中有國內(nèi)外著名大學學者、教授的遠程教育資源。黑河學院在普通本科教育中整合利用慕課網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬相同專業(yè)，提高相同課程的教學質(zhì)量和辦學效益。

2）自主開發(fā)網(wǎng)絡教學資源。

①利用好學校原有的優(yōu)質(zhì)教學資產(chǎn)。學校的教學資產(chǎn)可以界定為學校的軟資產(chǎn)，包含學校教師的講課記錄、教案、教學資源、知識庫、答疑庫、課程交流記錄、師生互動交流記錄等知識型的資源，通過數(shù)字化技術記錄下來，成為高校的優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)。3門省級精品課、15門校級精品課整合成適合于多媒體和計算機網(wǎng)絡教學的教學資源。

②組織教師根據(jù)各專業(yè)、各課程的教學需要自行開發(fā)。自主開發(fā)既節(jié)省開發(fā)資金，又鍛煉隊伍，同時也能夠滿足自身的教學需求，有利于以后的更新與維護，因而是校園網(wǎng)教學資源建設的主要途徑。

3）合作開發(fā)網(wǎng)絡教學資源。為了避免資源浪費，有效利用現(xiàn)有資源，盡管黑河學院地理位置偏遠，但是充分利用網(wǎng)絡，開展國內(nèi)、國際高校之間的合作，實現(xiàn)資源共享，走教學資源共建、共享、互利的道路。揚長補短，積極向具有豐富的教學資源建設經(jīng)驗和開發(fā)能力的院校學習，通過分工合作、信息交流、開展各種教學資源建設的研討會以及教學軟件比賽的方式，加強與其他高校的交流與合作。同時引進內(nèi)容優(yōu)秀的教學資源，服務于學校的網(wǎng)絡教學，促進學校教學資源庫的建設，形成共建共享的良性循環(huán)機制。

開展應用培訓，促進成果推廣 4A網(wǎng)絡教學平臺正式投入使用后，黑河學院組織了3次任課教師網(wǎng)絡教學平臺應用培訓工作，并先后兩次召開全校網(wǎng)絡課程建設匯報展示會，展示了21門優(yōu)秀網(wǎng)絡課程。這些課程代表了目前黑河學院網(wǎng)絡課程的建設水平，進一步推動了網(wǎng)絡課程和資源庫建設工作。

4 全面應用，成果豐碩

黑河學院網(wǎng)絡教學平臺自2011年投入使用至今，成果頗豐。

教師方面 教師的教學方法將從依賴自己的教學經(jīng)驗轉向數(shù)據(jù)分析基礎上的綜合參考。在傳統(tǒng)教學中，教師采用的教學方法是根據(jù)課堂觀察學生的學習狀況、了解學生掌握程度確定的，或者根據(jù)自己多年來積累的教學經(jīng)驗確定的。而大數(shù)據(jù)下的網(wǎng)絡教學平臺提供了一系列的數(shù)據(jù)，供教師分析了解學生動態(tài)，教師可以了解到學生在課內(nèi)學習的困惑，及時了解學生的學習狀態(tài)，調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，提高教學質(zhì)量。教師也可以通過學生網(wǎng)絡平臺登錄時間、學習日志等數(shù)據(jù)，了解學生的網(wǎng)絡學習狀態(tài)和知識掌握程度。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師和學生之間的溝通主要通過課堂講授實現(xiàn)。在這一過程中，教師是課堂活動的主宰，很容易使教師變成課堂活動的主角，出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象。而在網(wǎng)絡平臺教學中，教師的角色趨于多元化，概括起來有學習者、研究者、監(jiān)督者、評估者、引導者、探索者、操練者、組織者、協(xié)調(diào)者、知識構建者、道德監(jiān)控者、文化橋梁等，教學行為更加生動，發(fā)揮空間更加廣闊[3]。

網(wǎng)絡教學促進教師教學，提高了教師的科研能力。近6年來，教師撰寫有關網(wǎng)絡教學論文百余篇，其中省級課題33項、校級課題15項。

學生方面 學生將從慣性地依賴教師轉向對自身學習過程的數(shù)據(jù)分析。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的教學進度只能憑借多年的教學經(jīng)驗觀察教學進行判斷，而在大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡教學平臺中，學生可以提前依據(jù)任課教師發(fā)布在課程公告學習內(nèi)容，在網(wǎng)絡課程資源中提前預習，在作業(yè)中或學習活動設計中實踐自己所預習的內(nèi)容。不僅學生對于自己的學習狀態(tài)有了更清晰的把握，同時學習過程再也不是被動的。回到課堂學習后，學生會更加了解自己的薄弱點，從而調(diào)整學習計劃，真正體現(xiàn)學生是學習活動的主體，以實現(xiàn)因材施教。

課程方面 實現(xiàn)教學資源立體化、學習資源多元化、學習進度自動化。將慕課網(wǎng)、愛課程、網(wǎng)易公開課、國家精品課、校級精品課資源和自主開發(fā)資源相結合，解決了一些課程課時配置不科學的問題。通過站內(nèi)信、博客、答疑平臺建立了課程教學師生、生生互動交流機制，實現(xiàn)同時、異時交流。

5 前景展望

信息技術促進教學質(zhì)量提升的探索和研究正在各校如火如荼地開展，包括先進的教學理念、人才培養(yǎng)模式、教學資源配置與利用、現(xiàn)代化的教學方法和手段等。通過搭建網(wǎng)絡教學平臺，可以為學生營造一個信息技術環(huán)境，將教學改革從傳統(tǒng)的教學改革引向有關信息技術的改革，促進教學信息的多元化。搭建網(wǎng)絡教學平臺有利于學生學習方式的轉變，也促進教師將研究內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡環(huán)境下的教學改革研究，提高教師科研水平。因此，要進一步加強網(wǎng)絡教學平臺建設。

參考文獻

[1]李蘭蘭.慕課大環(huán)境下的大學英語教學改革[J].人才資源開發(fā)，2015（8）：183.

[2]呂雙.“英語流利說”手機APP輔助高校藝體生口語教學初探[J].牡丹江教育學院學報，2015（10）：75-76.

[3]韓士媛.基于微課的翻轉課堂在英語教學中的應用[J].中國新通信，2016（8）：55-56.